周衛(wèi)軍

摘 要 作為弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要載體的“小古文”日益受到教育界和學(xué)界的關(guān)注。本文梳理了小學(xué)小古文教學(xué)研究的現(xiàn)狀，指出其間存在的問(wèn)題并提出相關(guān)對(duì)策，以期為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞 小古文 教學(xué)研究 小學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中華民族在五千多年歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，創(chuàng)造了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2014年3月，教育部頒發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程和教材體系，以有序地推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。2017年9月，新編中小學(xué)語(yǔ)文教材（又稱“部編本”）大幅增加了古詩(shī)文篇目，是對(duì)上述《綱要》的具體踐行，這都說(shuō)明當(dāng)下對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的重視。而傳統(tǒng)文化經(jīng)典名篇中適合小學(xué)生閱讀的 “小古文”的學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入學(xué)校課堂中，小古文教學(xué)研究也得到教育界、學(xué)界的重視。本文基于小學(xué)小古文教學(xué)研究現(xiàn)狀的考察，指出研究存在的問(wèn)題并提出對(duì)策，以期為相關(guān)研究提供參考。

1小學(xué)小古文教學(xué)研究的現(xiàn)狀

經(jīng)檢索，中國(guó)期刊網(wǎng)等資料中小古文教學(xué)研究成果主要有：

對(duì)小古文教學(xué)重要性的研究，如孫永富的《談小學(xué)古文教學(xué)》對(duì)學(xué)習(xí)小古文必要性和實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了探討;熊開玉的《<爭(zhēng)論的故事>——課堂實(shí)錄》是運(yùn)用小古文素材進(jìn)行的課堂實(shí)錄;孫雙金《12歲以前的語(yǔ)文課程體系建設(shè)——從傳統(tǒng)文化教育的角度》論述了“小古文課程”設(shè)置的重要性等。

對(duì)小古文教材的研究。小古文教學(xué)活動(dòng)開展的必要前提是選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料。如朱文君的《小學(xué)生小古文一百課》、唐知新的《小學(xué)生必背小古文》等。此外，部分學(xué)校在課程建設(shè)中自編了小古文校本教材。

對(duì)小古文教學(xué)策略、模式和方法的研究。這主要體現(xiàn)在結(jié)合課堂實(shí)踐而探討的，如朱文君的《小古文可以這樣教——<一人性緩>實(shí)錄》、陳慶桐的《例談小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)》等。

總之，以上成果從不同角度對(duì)小古文教學(xué)的研究，客觀上促進(jìn)了小古文的教和學(xué)，給從事小古文教學(xué)理論和實(shí)踐研究者提供了參考;但這些研究也存在一些問(wèn)題。

2小學(xué)小古文教學(xué)研究存在的問(wèn)題及相關(guān)對(duì)策

小古文教學(xué)研究存在的問(wèn)題主要有：小古文教材編寫的研究成果較少;研究多針對(duì)某篇小古文的教學(xué)，缺乏對(duì)小學(xué)不同年級(jí)組教學(xué)策略、模式和方法等的全面研究;對(duì)小古文教學(xué)中以寫促讀、合理內(nèi)化所學(xué)知識(shí)的仿寫研究得不夠?？傊」盼慕虒W(xué)研究缺乏系統(tǒng)性，且學(xué)生對(duì)小古文學(xué)習(xí)的實(shí)踐不足;影響了學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的汲取和傳承。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，主要的解決策略有：

（1）小古文教材的編寫。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為可結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從傳統(tǒng)文化經(jīng)典名篇中精心選取與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力相符的材料，如成語(yǔ)、歷史故事等，再運(yùn)用考訂、編排等文獻(xiàn)整理方法，編寫不同年級(jí)組、不同來(lái)源材料的集知識(shí)性、思想性和趣味性有機(jī)統(tǒng)一的教材或讀本。

（2）教學(xué)策略、模式和方法等的全面系統(tǒng)研究。充分汲取學(xué)界研究成果，對(duì)不同來(lái)源材料、不同年級(jí)組課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察。結(jié)合學(xué)生對(duì)所授小古文知識(shí)的反饋，來(lái)反思教學(xué)過(guò)程，一方面組織教師集體探討具有課堂教學(xué)，如學(xué)生如何誦讀，教師如何講解有難度的字詞句、闡釋其間蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;一方面嚴(yán)格遵循“教學(xué)相長(zhǎng)”原則，重視師生互動(dòng)時(shí)反饋的信息，教師之間多交流切磋，在教研教法上相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后進(jìn)行全面歸納總結(jié)。

（3）小古文的仿寫。老師在教學(xué)中精讀例文，綜合分析字詞句、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、音讀、修辭等方面特點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)框架下仿寫與所學(xué)小古文語(yǔ)言形式、語(yǔ)言特征等相近的作品，并積極參加各種有關(guān)小古文創(chuàng)編、仿寫活動(dòng)，以達(dá)到以寫促讀，內(nèi)化和鞏固已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。此外，將學(xué)生仿寫的較優(yōu)秀的小古文編纂成冊(cè)，以供教學(xué)實(shí)踐和理論研究參考。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的言語(yǔ)思維、訓(xùn)練學(xué)生的言語(yǔ)技能、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，且改變了教學(xué)中注重閱讀而忽視仿寫的傳統(tǒng)模式，使小古文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。

3結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)梳理小學(xué)小古文教學(xué)研究的現(xiàn)狀，分析其間存在的問(wèn)題并提出解決對(duì)策，以拓展和深化小古文教學(xué)的研究。十九大報(bào)告曾指出“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范”、“讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采”，至確。我們相在學(xué)界、教育界有識(shí)之士的關(guān)注下，小學(xué)小古文教學(xué)研究必將得到長(zhǎng)足發(fā)展，呈現(xiàn)出煥然一新的局面;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也將得到更好地傳承。

基金項(xiàng)目：2018年度安徽省教育科學(xué)研究一般項(xiàng)目“基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承視角的小學(xué)小古文教學(xué)實(shí)踐研究”階段性成果（編號(hào)：JK18004）。

參考文獻(xiàn)

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