岳洪發(fā)

摘要：教育改革的不斷推進(jìn)使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了飛躍，與早期教學(xué)相比，無(wú)論是在方法上還是在內(nèi)容選擇上都在逐漸進(jìn)步。初中教育屬于九年制義務(wù)教育中的一部分，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在這一學(xué)習(xí)階段需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，初中數(shù)學(xué)開(kāi)設(shè)的目的是鍛煉學(xué)生的理性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，探究式教學(xué)的應(yīng)用可以促進(jìn)這一目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)有問(wèn)題

1.缺少對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的重視

由于教育的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，所以不同時(shí)期總會(huì)存在各類(lèi)問(wèn)題的困擾?，F(xiàn)階段老師還不能對(duì)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，總會(huì)將學(xué)以致用這一本質(zhì)上的目的忽視，往往過(guò)于追求學(xué)生的應(yīng)試能力，反而在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方面不能使學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)。實(shí)踐技能訓(xùn)練也是課后作業(yè)的一種形式，就是將所學(xué)的理論性知識(shí)內(nèi)容付諸實(shí)際問(wèn)題的解決，通過(guò)合適的例子可以將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。這一形式與傳統(tǒng)作業(yè)相比更能起到知識(shí)鞏固的目的，其主要的創(chuàng)新性就在于可以使枯燥的知識(shí)與習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的實(shí)例。通過(guò)自己的努力解決難題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是對(duì)自我的肯定，從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究興趣。實(shí)踐技能培養(yǎng)與理論知識(shí)掌握直接相關(guān)，所以這一有效的思維鍛煉途徑應(yīng)得到更好的實(shí)際應(yīng)用。

2.忽視學(xué)生個(gè)性的差異

每個(gè)個(gè)體的獨(dú)特性才構(gòu)成豐富多彩的班級(jí)大家庭，初中生的個(gè)性發(fā)展應(yīng)得到老師的關(guān)注與鼓勵(lì)，同時(shí)在課堂中老師也要對(duì)這一方面更加重視。不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握能力也存在較大差異，這與性格特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)等多個(gè)方面因素有關(guān)。所以老師在保證能夠完成正常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要以學(xué)生的課堂反應(yīng)為依據(jù)，及時(shí)調(diào)整速度與方式。

二、探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的提出背景

1.學(xué)生發(fā)展對(duì)邏輯思維能力的迫切需求

學(xué)生的發(fā)散思維受到老師的限制，只能單純依靠老師單方面的知識(shí)輸出來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)落后性的具體表現(xiàn)。思維是引發(fā)創(chuàng)新的前提條件，在科研領(lǐng)域中我國(guó)處于弱勢(shì)地位，這與我國(guó)新型人才缺少創(chuàng)造力有著直接關(guān)系。邏輯思維與創(chuàng)造力都是需要從小培養(yǎng)，尤其在初中這一關(guān)鍵階段，學(xué)生正處于思維活躍性強(qiáng)的時(shí)期。教育部門(mén)在對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況展開(kāi)系統(tǒng)的分析后，發(fā)現(xiàn)缺少實(shí)際有效的邏輯思維訓(xùn)練，所以提出探究式教學(xué)的改革內(nèi)容，利用這種教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。探究式教學(xué)并不是將老師的作用完全否定，只是擺正了學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中中心的位置。老師在探究式教學(xué)中起到的作用也不容忽視，作為課程知識(shí)內(nèi)容的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)合理把握教學(xué)速度與進(jìn)程。

2.與教材內(nèi)容改革相適應(yīng)

人教版教材是當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)所使用的基礎(chǔ)教材，其在內(nèi)容安排都是經(jīng)過(guò)教育課題組精心設(shè)計(jì)的，最主要的目的就是便于學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)。以往教材中以直入主題為特點(diǎn)，將相關(guān)概念、公式定理等內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于大量的陌生知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較大壓力。新版教材就有了突出的改變，前導(dǎo)內(nèi)容作為新的模塊放在最開(kāi)始的部分，一般都是有關(guān)于新知識(shí)的有趣實(shí)例。師生通過(guò)共同探究的方式來(lái)完成對(duì)實(shí)例的分析，從而實(shí)現(xiàn)新單元的內(nèi)容順利引出。

三、探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要特點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力

以往數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)就是學(xué)生在遇到難題時(shí)過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋煹膸椭瑳](méi)有自己獨(dú)立思考的基本意識(shí)，從而輕易放棄了自我思考的機(jī)會(huì)。以探究的形式開(kāi)展教學(xué)，老師不會(huì)將問(wèn)題的答案直接給出，而是與學(xué)生共同完成思考這一過(guò)程。長(zhǎng)此以往學(xué)生也會(huì)形成主動(dòng)思考的習(xí)慣，首先找出產(chǎn)生疑惑的原因，同時(shí)結(jié)合以往學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)嘗試解決問(wèn)題。如果經(jīng)過(guò)不斷探索仍然沒(méi)有找到有效的方法，則可以與同學(xué)和老師之間進(jìn)行溝通交流，從而已合作的方式來(lái)找出答案。

2.營(yíng)造開(kāi)放互動(dòng)的課堂氛圍

一旦缺少必要的師生互動(dòng)，老師就不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與知識(shí)掌握程度進(jìn)行及時(shí)有效的了解。探究過(guò)程具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，學(xué)生不再需要隱藏自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的困惑與疑問(wèn)，將這些想法大膽提出，通過(guò)大家共同的討論與思考能夠提高解答疑惑的效率。

3.加強(qiáng)思維靈活化與跳躍性的訓(xùn)練

初中生具有較強(qiáng)的跳躍性思維與想象力，這一年齡階段的學(xué)生對(duì)于環(huán)境的變化更加敏感，所以容易從身邊的事物引發(fā)思考。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)就是增強(qiáng)理性邏輯思維能力，探究式教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生思維靈活化與跳躍性發(fā)展給予了更多鼓勵(lì)。其主要特點(diǎn)就是，不限制學(xué)生思維延展的程度，學(xué)生可以利用很多以往不常用的思路來(lái)尋找問(wèn)題的解決方式。

四、加強(qiáng)探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的基本措施

1.提高教學(xué)例題的趣味性

老師在對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)程中要更具有技巧性，在內(nèi)容選擇方面更加用心，利用更貼近生活同時(shí)有趣的例題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考。以往教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)與枯燥，老師缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)示例的引入，所以不能提高課堂的活躍度。教學(xué)例題需要老師根據(jù)從生活探索的過(guò)程中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才具有更好的代入感。

2.優(yōu)化新舊教學(xué)模式的過(guò)渡

當(dāng)前在探究式教學(xué)經(jīng)歷著不斷實(shí)踐與應(yīng)用的過(guò)程中，逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)是大勢(shì)所趨，但這一交替過(guò)程的過(guò)渡十分重要。由于老師與學(xué)生或多或少都對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式有著一定習(xí)慣性，所以較難立刻轉(zhuǎn)換思維。所以過(guò)渡過(guò)程需要對(duì)以往教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)保留，同時(shí)逐步引入科學(xué)合理的探究式教學(xué)，以達(dá)到優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生間的交流與合作

探究的過(guò)程可以是獨(dú)立的也可以由團(tuán)隊(duì)共同完成，以合作的方式能夠進(jìn)一步提高探究效率。所以初中數(shù)學(xué)老師要促進(jìn)學(xué)生之間形成探究合作小組，面對(duì)困難時(shí)可以依靠大家共同的努力來(lái)找到有效的解決途徑。這種教學(xué)方式的好處不僅能夠鍛煉學(xué)生表達(dá)自我的能力，還能提高學(xué)生的耐心與包容性，在意見(jiàn)不一致時(shí)也能尊重他人的想法與思路。

參考文獻(xiàn)

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