翁燦 蔣炳炎 彭華建

摘? 要 機械制造工藝學(xué)是機械類專業(yè)核心必修課，而混合式教學(xué)融合了傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)點。針對該課程傳統(tǒng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從課程教學(xué)團隊、教學(xué)設(shè)計、課程思政、教學(xué)方法、課程資源、考核評價六方面，探討該課程混合式教學(xué)模式的建設(shè)與實施。

關(guān)鍵詞 機械制造工藝學(xué);混合式教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)改革;翻轉(zhuǎn)課堂;金課;課程思政

中圖分類號：G642? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）22-0066-02

Course of Mechanical Manufacturing Technology//WENG Can， JIANG Bingyan， PENG Huajian

Abstract Mechanical manufacturing technology is a core compul-sory course for mechanical majority. The hybrid teaching mode can?combine the advantages of traditional teaching and online teaching.?Aimed to change the current situation of the traditional teaching for?this course， this paper discusses the construction and implementation of the hybrid teaching mode from six aspects as teaching team， tea-ching design， ideological and political education， teaching method， curriculum resource， assessment and evaluation.

Key words mechanical manufacturing technology; hybrid teaching; teaching mode; teaching reform; flipped classroom; golden courses;?ideological and political education in curriculum

1 引言

機械制造工藝學(xué)作為一門機械類專業(yè)核心必修課，為從事機械制造及相關(guān)專業(yè)的設(shè)計與研究奠定專業(yè)基礎(chǔ)，在專業(yè)課程體系中占有重要地位[1]。該課程與課程實習(xí)、課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)相配合，是一門理論性和實踐性都較強的課程[2]。中南大學(xué)該課程教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三方面，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機械制造工藝基本知識，具有機械制造工藝分析、專用夾具設(shè)計的能力，樹立不斷向國際先進制造技術(shù)學(xué)習(xí)并應(yīng)用于工藝實踐活動的意識。

2 傳統(tǒng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

機械制造工藝學(xué)課程教學(xué)任務(wù)重、課時少，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂仍然停留在填鴨式理論灌輸為主[3]，課堂教學(xué)形式單一[4]。盡管教師很努力地備課與講授，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以保證。究其原因，有以下幾點：

1）課堂教學(xué)以理論講授為主，雖利用多媒體課件增加圖片及視頻可以初步融合實際應(yīng)用，但學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容抽象、難以消化，對知識的理解淺嘗輒止、印象不深，分析和解決問題的能力無法提升;

2）要想學(xué)好機械制造工藝相關(guān)理論知識和技能，必須要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識作鋪墊，在課程教學(xué)中反映出學(xué)生因先修課程掌握不好而影響該課程的教學(xué)效果;

3）因課時分配限制，故而課程的總學(xué)時有限，且在有限的課程學(xué)時內(nèi)很難做到知識體系的完整及深入;

4）考核方式單一，傳統(tǒng)的考核方式以期末的卷面成績?yōu)橹鳎^程成績比重不大，導(dǎo)致學(xué)生往往在考前進行突擊復(fù)習(xí)來應(yīng)對考試;

5）由于制造工藝是非常復(fù)雜的，影響因素很多，課程在理論上和體系上都在不斷地完善和提高。

因此，針對上述亟待解決的課堂教學(xué)問題，須將傳統(tǒng)講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新型課堂模式，即混合式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新性[5]。充分發(fā)揮課堂育人的主渠道功能，堅持以學(xué)為中心的教學(xué)理念，從課程教學(xué)團隊、教學(xué)設(shè)計、資源建設(shè)、考核評價體系重構(gòu)等多條線共同推進，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式向翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變，全面優(yōu)化課程質(zhì)量，全面梳理課程教學(xué)內(nèi)容，合理增加課程難度，拓展課程深度，打造線上線下混合式金課。

3 混合式教學(xué)建設(shè)

課程教學(xué)團隊建設(shè)? 課程教學(xué)團隊是在多年的教學(xué)研究、教學(xué)實踐中自然形成和發(fā)展起來的，多年來一直工作在機械制造工藝學(xué)課程教學(xué)第一線，十分熟悉課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)團隊以研促教，將課程教學(xué)與科研有機結(jié)合，以課程建設(shè)拉動科研，以科研促進課程建設(shè)。團隊共有教師11名，其中教授5人，副教授4人，講師1人;具有博士學(xué)位的有6人，青年教師100%具有博士學(xué)歷;年齡在50～60歲的有3人（占30%），年齡在40～50歲的有5人（占50%），小于40歲的有2人（占20%），50歲以下教師占70%，教師年齡結(jié)構(gòu)合理。

混合式教學(xué)設(shè)計? 機械制造工藝學(xué)課程采用線上線下混合式教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生為中心，遵循線上線下教學(xué)內(nèi)容的互補性原則，如圖1所示。將線上自學(xué)與線下精講相結(jié)合，精煉線下授課內(nèi)容，主要采用歸納和總結(jié)的方式對問題進行研討，課堂講授知識點的精華、難點及有助于學(xué)生提高綜合素養(yǎng)的內(nèi)容，精講多練，漸進式提升講課內(nèi)涵。課上提出問題促進思考，課后留下問題推進自學(xué)，提高教學(xué)效率。一般描述性內(nèi)容由學(xué)生線上自學(xué)，線上教學(xué)主要講述基本概念、基本原理和基本方法，以訓(xùn)練學(xué)生獲取知識的能力。同時，線上作業(yè)練習(xí)注重學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供舞臺。學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)20～28學(xué)時，參與線上討論;線下授課34學(xué)時保持不變，實踐6學(xué)時，其中精講20學(xué)時，案例討論6學(xué)時，專題討論4學(xué)時和習(xí)題講解2學(xué)時。

課程思政建設(shè)? 通過課程的頂層設(shè)計，抓住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)點，加強學(xué)生對機械專業(yè)的認識，提高學(xué)生的專業(yè)精神。在機械制造工藝學(xué)課程教學(xué)中，強調(diào)國家對于先進制造技術(shù)的重視，通過教學(xué)活動策劃、教學(xué)案例實施、組織討論等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的堅持態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)、科研能力和工匠精神;定期組織教學(xué)法活動，通過聽課指導(dǎo)、對話交流等方式，將育人要求和價值觀教育內(nèi)容融入教學(xué)團隊的日常教學(xué)中，強化教師作為學(xué)生領(lǐng)路人的影響力，將課程與思政課協(xié)同授課，積極發(fā)揮潤物無聲、立德樹人的作用。

教學(xué)方法改革? 堅持以科學(xué)思維和創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)方法改革，將機械制造工藝學(xué)課程的教學(xué)方式設(shè)計成“問題—思考—學(xué)習(xí)—反思—總結(jié)”的模式。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用案例分析、項目任務(wù)教學(xué)、小組討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高教與學(xué)的效率。

以工程案例為實踐項目，如選取典型零件（減速器軸、軸承座、齒輪等）構(gòu)建課程項目，以講授為輔，以引導(dǎo)學(xué)生項目小組的形式實際制作工藝規(guī)程，聚焦綜合層次的教學(xué)目標(biāo)，提升機械制造工藝學(xué)課程的實操性和趣味性，彌補課程內(nèi)容枯澀難懂的缺陷，并提升學(xué)生綜合運用知識的能力。

課程資源建設(shè)? 教學(xué)內(nèi)容及時反映學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，并廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教學(xué)成果，體現(xiàn)新時期對機械人才培養(yǎng)提出的新要求。以學(xué)為中心，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化。目前，教學(xué)團隊在超星學(xué)習(xí)通平臺上建設(shè)了29個知識點的線上說課資源，并配有相對應(yīng)的線上習(xí)題，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。團隊初期建設(shè)了課程的試卷庫，后期將進一步建設(shè)課程的試題庫。

重構(gòu)考核評價體系? 以對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)綜合考核為目標(biāo)，積極開展機械制造工藝學(xué)課程教學(xué)全程評價體系改革，探索符合教學(xué)內(nèi)容特點，切合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，既有利于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮考核評價的反饋功能，又有利于通過多樣化評價體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的新辦法、新方式，全面客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷探索，提高綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。采用多元化全程考核評價方式，注重過程考核，其中平時成績占50%，期末考試成績占50%。平時成績來自線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課后作業(yè)、課堂測試、小組討論、課堂表現(xiàn)、實踐環(huán)節(jié)等。

4 結(jié)語

通過機械制造工藝學(xué)線上線下混合式金課建設(shè)，中南大學(xué)機電工程學(xué)院形成一支教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊伍，同時綜合打造了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，形成立體化教學(xué)環(huán)境，有效提高了課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的機械綜合素養(yǎng)得到提升。課程的建設(shè)以提高課程教學(xué)質(zhì)量為目的，并也將以其示范效應(yīng)和輻射功能推動機械專業(yè)教學(xué)整體質(zhì)量的提升，從而推動和促進本校機械學(xué)科的長遠發(fā)展?！?/p>

參考文獻

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