[摘 要] 通識課是通識教育的重要途徑，是高校本科教育的重要部分?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代提高了教育改革的必要性和緊迫性，其核心是增強學生主動學習的意愿和能力。最后針對高校通選課的問題提出新時代下提升教學質(zhì)量的幾點建議。

[關(guān)鍵詞] 通識課;教學改革;主動學習;互聯(lián)網(wǎng)+

[基金項目] 2018年度華中師范大學中央高校基本科研業(yè)務(wù)費項目（CCNU18TS023）

[作者簡介] 蔣金輝（1979—），男，江蘇宜興人，生態(tài)學博士，華中師范大學生命科學學院講師，研究方向為污染生態(tài)學。

[中圖分類號] G642.3? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0363-02? ? [收稿日期] 2019-10-24

2019年10教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高[2019]6號，以下簡稱6號文件），強調(diào)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代本科教學改革的重要性和緊迫性。本科教育包括專業(yè)教育和通識教育，前者培養(yǎng)專業(yè)技能，后者培養(yǎng)大學生公民意識、健全人格以及其他一些非專業(yè)的基礎(chǔ)知識和實際能力[1，2]。通識課是通識教育的主要途徑。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，知識爆炸和碎片化已成時代特征[3]。高校教育必須通過改革適應(yīng)時代特點，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。培養(yǎng)學生自主學習的意愿和能力是關(guān)鍵。6號文件也指出，要“著力打造一大批具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的線下、線上、線上線下混合、虛擬仿真和社會實踐“金課””，要“提高自主學習時間比例?！笨梢?，新時代提高學生自主學習的重要性。

通選課是實踐改革的好平臺，一方面涉及知識面廣，符合新時代知識特點，另一方面，對象為全校學生，具有一定普適性。以下，通過總結(jié)高校通選課普遍存在的問題，以微生物與人類健康課程為例提出新時代下提升通選課教學質(zhì)量的幾點建議。

一、高校通識課存在的問題

1.重視度不夠。在強調(diào)科研創(chuàng)新的大環(huán)境下，各大高校更重視專業(yè)教育，對通識教育的重視不夠，許多高校缺乏通識課的師資[4]。對教師而言，為滿足考核要求和職稱晉升，多數(shù)教師將主要精力投入在科研上，對不受重視的通選課采取應(yīng)付態(tài)度，甚至不屑開設(shè)通識課。對學生而言，通識課選修多是為了滿足學分要求，加上考核要求低，管理松散，使學生認為通選課不重要，缺乏主動學習意愿。

2.課程資源嚴重不足。由于學校不重視，師資缺乏，導致許多高校通選課資源嚴重不足。多數(shù)高校通選課成了學生為滿足學分要求而爭搶的熱門課程，而選修的學生多有“混學分”的思想，影響教學質(zhì)量。另外，由于課程資源不足，一般采用大班上課，學生人數(shù)多，使一些個性化教學手段難以實現(xiàn)，影響教學質(zhì)量。

3.教學內(nèi)容陳舊，手段單一，考核不嚴。由于教師重視不足，很少會更新教學內(nèi)容，導致內(nèi)容陳舊，難以引起學生的興趣。同時，許多通選課教師不愿意接受新的教學手段，采用以教師為中心的說教模式，形式單一，學生教學活動參與不足，難以體現(xiàn)“以學生為主”的教改精神。大多通選課考核以期末論文為主，難度低，學生學習的壓力小，不利于主動學習。

二、提升高校通選課質(zhì)量的四點建議

（一）增加外部學習壓力

1.改變考核體系構(gòu)成，增加過程考核比重。筆者曾經(jīng)將《微生物與人類健康》課程過程考核占比提高到70%，增加考核內(nèi)容，效果明顯，學生教學參與度高，作業(yè)完成度高，促進了學生主動學習的行為。為鼓勵學生主動參與教學活動，設(shè)定獎勵機制，使學生每次參與后有及時而明確的加分反饋。

2.改變期末考核方式，提升考核質(zhì)量。如筆者采用了閉卷考試的方式，明顯提高了學生對課程的重視程度，給予學生主動學習的壓力和動力。為增加平時教學效果，提高學生主動學習意愿，期末考核內(nèi)容非常重要。比如筆者在編制期末試卷時，增加了平時討論和分析過的外延主觀題，顯著提高了學生對于本課程平時學習的重視度，提升了教學效果。

通過幾學期的教學實踐，本門課程的考核要求已在學生群體中廣泛傳播，學生在選修時更為慎重，提高了因興趣而選修的學生比例，提升了教學質(zhì)量。

（二）激發(fā)內(nèi)在學習動力，提高學習興趣

1.調(diào)整教學內(nèi)容，使其更貼近生活，提高學生代入感。通選課的教學內(nèi)容要及時更新，貼近生活，提高學生代入感，激發(fā)學習興趣。筆者通常從近期發(fā)生的流行性疾病疫情引入課程內(nèi)容，如埃博拉疫情，通過介紹病毒的高致死率、“七竅流血”的典型病癥吸引學生注意力，再通過講述病毒發(fā)現(xiàn)史加深學生印象，最后介紹病毒特點以及傳播途徑后，討論預(yù)防措施，引出課程教學目的，突出了課程的重要性。

2.調(diào)整教學語言，使其通俗易懂，吸引學生注意力。通選課對象是不同專業(yè)的學生，所以在教學時應(yīng)使用通俗語言，使學生在聽課時“不掉隊”，提高專注力。例如在介紹病毒包膜時，筆者將病毒包膜比喻成敵軍的裝束，將病毒進入宿主細胞完成復(fù)制描述成進入地方陣營進行策反，于是病毒包膜的偽裝作用更易理解，也極大地吸引了學生注意力。通俗的語言，輔以親和力的動作，還可以活躍課堂氛圍，提高學生參與度。

3.豐富教學手段，突出學生主動地位，提高學生教學參與度。通選課可采用多樣化的教學形式，如課堂討論、小組辯論、專題研討、情境模擬等，增加學生教學參與度，培養(yǎng)學生主動思考、主動學習能力。例如講述巴斯德消毒時，筆者會讓學生討論低溫牛奶和真空常溫牛奶的區(qū)別，提高學生教學參與度。小組辯論和專題研討可以通過資料收集、思路整理、邏輯表述等過程，鍛煉學生主動思考和主動學習的能力。情景模擬教學，更可以創(chuàng)造類似于游戲的環(huán)境，比如講述很多疾病不是由病毒導致的知識點時，讓學生扮演病毒，思考與宿主的關(guān)系，學生參與度高，教學效果好。

（三）改變“標準答案”式思維，鼓勵學生不懼失敗，勇于探索思考

經(jīng)觀察研究發(fā)現(xiàn)，阻礙學生主動思考的原因之一是“標準答案”思維，這是中小學教育導致的一種慣性思維。學生怕犯錯，不敢發(fā)表看法，主動學習的意愿和能力較弱。討論開放性話題，是有效改變“標準答案”思維的途徑之一。比如筆者會讓學生比較一元的紙幣和硬幣單位面積上的細菌數(shù)量，對于學生的各個觀點，都肯定并給予加分獎勵，最后在給出開放答案。通過引導，學生逐漸擺脫“標準答案”思維，更愿意主動思考，發(fā)表自己的意見。

（四）利用新技術(shù)新平臺，擴展課程資源，開展線上線下學習，培養(yǎng)自學能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，學習資源豐富，充分利用線上線下資源開展教學，提升教學質(zhì)量，是現(xiàn)代高校教育必須探索和實踐的重要課題。爾雅通識課的線上教學增加了高校學生通識課程的選擇[5]。MOOCs以及我校的云平臺等線上課程，提供了更豐富的學習資源，促進了線上線下結(jié)合的教學新模式[4]。線上教學的優(yōu)點在于突破時間和空間限制，學生可以自主安排學習，缺點在于學習過程監(jiān)管不足、教學反饋遲滯。本課程利用云平臺開設(shè)了混合課堂，線上教學時，提前安排網(wǎng)絡(luò)學習任務(wù)，利用即時通訊平臺增加教學反饋，利用測試檢查教學效果，敦促學生學習。線下教學作為補充，培養(yǎng)學生主動學習的意愿和能力。當然，如何更有效地結(jié)合線上線下提升教學質(zhì)量，還需要進一步探索。

三、展望

通識教育是高校本科教學中不可分割的部分，是培養(yǎng)符合時代需求的高素質(zhì)人才的基本要求，從國家、學校、教師和學生各個層面重視通識課程，必是未來趨勢。通識課的教學質(zhì)量提高，涉及選課制度、學分制度、課程評價體系、教師考核體系等多方面的改革，但其根本在于提高學生自主學習的意愿和能力?；诂F(xiàn)代的教學理念和手段，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，實現(xiàn)個性化教學，將是未來通識課教學改革的重要課題。

參考文獻

[1]李響.“雙一流”建設(shè)背景下梅貽琦通才教育思想及其啟示[J].教育觀察，2018（21）：50-52.

[2]毛雪梅.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的通識課教學改革探究——以《孫子兵法》通識課為例[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2018（7）：88-93.

[3]曲晶.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教學變革[J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（07）：226-227.

[4]溫娜，呂海霞，李寶銘.基于MOOCs的高校通識課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探索[J].教育教學論壇，2019（31）：93-95.

[5]齊琳.“爾雅”通識課教學管理改革成果分析——以天津工業(yè)大學為例[J].才智，2019（19）：60.

Several Proposals on Improving Educational Quality of College General Elective Courses in the Internet+ Era

JIANG Jin-hui

（School of Life Sciences，Central China Normal University，Wuhan，Hubei 430079，China）

Abstract：General education，especially by general elective courses，is the most important part of undergraduate education.In the internet+ era，educational reform is becoming more and more necessary and urgent.The core of the reform is to enhance students' willingness and ability in active learning.Several proposals on improving educational quality of college general elective courses are offered according to the problems in the new era.

Key words：general class;educational reform;active learning;Internet+