黃麗娟

緊跟核心素養(yǎng)教學(xué)理念的發(fā)展就是緊跟社會(huì)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)原有教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新、完善?；诟咧杏⒄Z教學(xué)與其他階段性英語教學(xué)的不同，高中英語教學(xué)通常要求學(xué)生對(duì)于語法、過去式語句等方面知識(shí)點(diǎn)的掌握更加透徹，在面對(duì)英語寫作時(shí)，能夠很快地將所給的條件自主帶入、精細(xì)表達(dá)，點(diǎn)題的同時(shí)更要將結(jié)尾進(jìn)行“詞匯裝飾”，以達(dá)到讓英語教師、審題教師“眼前一亮”。因此，在當(dāng)前高中英語教學(xué)發(fā)展情況下，將核心素養(yǎng)理念充分融入日常學(xué)生的英語課堂中，既要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過多種教學(xué)渠道讓學(xué)生“肯定”英語教學(xué);始終堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)指導(dǎo)模式，幫助學(xué)生更好寫出更好的英語作文。

1. 核心素養(yǎng)理念在高中英語寫作教學(xué)中的意義

注重當(dāng)下高中英語教學(xué)中的寫作教學(xué)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變過去式的教學(xué)指導(dǎo)方法，以多樣性、有效性、創(chuàng)新性的指導(dǎo)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地吸收在英語寫作中所要用到的知識(shí)點(diǎn)、寫作技巧、寫作方法，規(guī)范學(xué)生寫作能力的同時(shí)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。通過合理且多樣的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)的思考能力和詞匯運(yùn)用能力，不斷提高學(xué)生在英語作文中所用的詞匯量。另一方面，在核心素養(yǎng)理念視野下，高中英語課堂始終以學(xué)生為主。教師通過提出英語作文的題目將課堂“留給學(xué)生”自己探索，鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語口語進(jìn)行表達(dá)、交流，從而達(dá)到學(xué)生與學(xué)生之間的優(yōu)劣勢(shì)互補(bǔ)，既為學(xué)生打開英語作文的靈感，又為學(xué)生增添詞匯和想法。

2. 核心素養(yǎng)理念下高中英語寫作教學(xué)的策略和方法

在高中英語寫作教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理念，與社會(huì)教育相接軌，通過多樣性教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生對(duì)于英語詞匯的運(yùn)用和積累。

2.1多樣化話題，激發(fā)學(xué)生靈感涌入

高中教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說往往是以壓抑著稱。在這種環(huán)境下進(jìn)行英語教學(xué)的寫作教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生在提筆時(shí)出現(xiàn)沒有思路、靈感干涸，因而達(dá)不到英語教師所預(yù)期的效果。因此，基于當(dāng)前情況，教師要實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過播放與寫作教學(xué)相關(guān)話題的電影、視頻，將壓抑的英語課堂變得活躍起來，在觀看的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行作文內(nèi)容的思考和練習(xí)。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《The Olympic Games》相關(guān)內(nèi)容的寫作時(shí)，首先為學(xué)生播放與《The Olympic Games》相關(guān)的歷史影視，之后引導(dǎo)學(xué)生就“What sports do I like best？ What you like because of...， how do you usually exercise this sport？”展開話題進(jìn)行寫作練習(xí)。以“sports”作為寫作的主題，通過繪聲繪色的歷史影視，激發(fā)學(xué)生英語寫作靈感，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)話題作文的思維發(fā)展。

2.2引導(dǎo)式寫作，幫助學(xué)生適應(yīng)角色

高中階段的學(xué)生所要面臨的將是應(yīng)試高考，而高考中的英語作文題目通常會(huì)分為不同種類的題型，學(xué)生稍不留神就會(huì)丟失重要的分?jǐn)?shù)。因此，為了幫助學(xué)生更好地在英語寫作中達(dá)到穩(wěn)拿高分的情況，在核心素養(yǎng)理念的影響下，教師完善教學(xué)模式，以引導(dǎo)為主，通過每日引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)各種各樣的英語作文題型，鼓勵(lì)學(xué)生“換位思考”，假設(shè)自己就是這篇作文中的主人翁，對(duì)于接下來要發(fā)生的事情有什么看法或做法。在學(xué)生確定好自己身處的角色后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口語談一談自己對(duì)于文章題目的理解和看法，幫助學(xué)生快速轉(zhuǎn)換思路和課堂身份，激發(fā)學(xué)生在寫作教學(xué)中的思維潛能。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《Festivals around the world》話題的作文寫作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變身份，向?qū)W生提出“If you are an American， please tell me about your local customs.”作文問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，有點(diǎn)有據(jù)表達(dá)“美國(guó)當(dāng)?shù)氐墓?jié)日”;之后鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行相關(guān)話題的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗試著轉(zhuǎn)變身份，談一談“我”如果是《Festivals around the world》中一個(gè)國(guó)家的居民，我們那里會(huì)有什么樣的習(xí)俗，談一談感受;通過引導(dǎo)學(xué)生話題進(jìn)行的身份轉(zhuǎn)變，積累寫作知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，幫助學(xué)生更快地與作文題目相“契合”;有心去思考，轉(zhuǎn)換身份去寫作。

2.3規(guī)范式寫作，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)戰(zhàn)題型

基于高考英語題型的多變性和重要性，教師要實(shí)時(shí)規(guī)范學(xué)生的英語作文練習(xí)方法和課堂寫作方式，不同題型進(jìn)行化指導(dǎo)，要求學(xué)生規(guī)范答題，有點(diǎn)有據(jù)，英語作文中多加入經(jīng)典詞匯方面的點(diǎn)綴，讓審題教師的眼前一亮。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將每次錯(cuò)誤的地方記錄下來，加深后期寫作印象。時(shí)刻規(guī)范學(xué)生的英語寫作方式，幫助學(xué)生提高自身英語寫作能力。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《A healthy life》話題的寫作時(shí)，教師會(huì)實(shí)現(xiàn)在多媒體設(shè)備上給定學(xué)生三張圖片，相較于“英語作文中的看圖寫作”，之后教師指導(dǎo)學(xué)生如何按照三幅圖片進(jìn)行寫作，規(guī)范學(xué)生的思維方式，避免學(xué)生將《A healthy life》作文寫成“流水賬”;在寫作時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將詞匯、語句、語法運(yùn)用恰當(dāng)。以學(xué)生為主，教師為輔。讓學(xué)生掌握高考書面表達(dá)的八大體裁，為高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在核心素養(yǎng)視野下將核心素養(yǎng)理念充分融入高中英語寫作教學(xué)中，在完善學(xué)生自身英語寫作能力的同時(shí)，為之后的高考應(yīng)試打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘華云. 核心素養(yǎng)視野下的高中英語閱讀導(dǎo)學(xué)策略[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究， 2018（07）.

[2]陳雪婷. 學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中英語教科書比較研究[D]. 集美大學(xué)， 2019.

（作者單位：廣西賀州市鐘山縣鐘山中學(xué)）