宋秀芳

引言

語言是文化的一個載體，在某種程度上來說，語言上的差異就是文化上的差異，因此，在進行語言學習時，要在語言文化基礎(chǔ)之上進行學習，從而提高語言學習效果。在高中英語教學中，為了提高學生的學習成績，一些教師忽略了語言文化培養(yǎng)，把更多的時間和精力運用在如何提高學生的成績上，但隨著新課標的不斷改革，對學生的學習效果評價標準也更加科學化和具體化，對培養(yǎng)學生的語言文化也受到了重視。本文主要針對高中英語教學中文化意識薄弱問題管窺展開深入研究，旨不斷提高學生文化意識，激發(fā)學生學習興趣。

1. 高中英語教學文化意識薄弱的原因

1.1教材簡單刻板，文化知識不全面

在高中英語教學中，一些教師沒能夠合理地運用教材，也沒將英語相關(guān)知識和文化知識相結(jié)合，從而使學生的語言交際能力不符合一定標準，無論是在課堂還是在課外會出現(xiàn)文化理解上的偏差。一些教師會機械按照教材內(nèi)容去講解，缺少文化知識內(nèi)容，使學生受到了思想上的限制，英語教學變的枯燥無味。與此同時，也影響了學生的跨文化交流的培養(yǎng)。

1.2教學方法單一化，缺少對文化知識內(nèi)容評價

大部分教師在教學中，教學方法比較單一化，只依據(jù)教材中的內(nèi)容進行講解，主要講解教材中所涉及到的單詞、語法和句式等文化內(nèi)容。這種教學方式屬于“照本宣科”，從而使學生的意識觀念比較薄弱。

1.3不夠高度重視文化知識差異

在英語教育過程中，東西方文化有著一定差異。因此，學生在學習英語知識基礎(chǔ)之上，首先要了解中西方文化之間的區(qū)別，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠更好地掌握英語知識內(nèi)容。但在日常英語教學中，一些教師只重視英語重點知識內(nèi)容，卻忽略了對東西方文化差異的講解，如果有涉及到和考試內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容，幾乎不會在課堂上進行講解。

2. 高中英語教學中學生文化意識培養(yǎng)策略

2.1不斷創(chuàng)新教學理念和方法，提高學生學習興趣

高中英語教師在教學中，要不斷創(chuàng)新教學理念和教學方法，采取有效的教學對策，擺脫應(yīng)試教育，遵守素質(zhì)教育，在新課標要求標準下，進行創(chuàng)新。并重視英語的文化意識，可以從中西方文化差異入手，使學生能夠正確地認識，從而加強學生英語口語的交際能力，能夠運用英語知識解決實際問題。此外，教師在創(chuàng)新英語教學方法時，可以運用游戲教學法和情景教學法等有效的教學方法。

例如：高中英語教師在給學生講解Body Languages這部分知識內(nèi)容時，可以運用多媒體，為學生直觀展現(xiàn)出中西方語言文化差異，從而能營造出良好的文化教學氛圍，構(gòu)建文化英語教學情景，提高學生對英語學習興趣。

2.2激發(fā)學生文化意識，調(diào)動學生的積極性

學生是高中英語教學中的主體，要培養(yǎng)學生的文化意識，發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生的文化意識，調(diào)動學生的積極性。而語言的運用和跨文化交流是培養(yǎng)學生文化意識重點教學目標。因此，高中英語教師在教學中，要將文化意識培養(yǎng)融入到英語教學中，提高學生的知識水平，使學生能夠更好地理解英語知識，體會到成功的體驗，提高學生文化意識，養(yǎng)成良好的學習興趣。學生英語知識水平是培養(yǎng)文化意識的基礎(chǔ)，教師要以培養(yǎng)學生文化意識為核心，引導學生要熟練掌握。并通過對語言知識的掌握，加強學生對英語文化理解能力，進一步引導學生要掌握語言知識中所蘊含的生活方式和文化知識等，從而激發(fā)學生運用英語的欲望。

2.3深入挖掘教材內(nèi)容，提升學生文化意識培養(yǎng)

高中英語教師在教學中，要深入挖掘和開發(fā)教材中的內(nèi)容，因為這直接關(guān)系到文化意識培養(yǎng)教學效果，教材是學生學習的重要保障，也是傳遞文化的渠道。因此，教材為中心，不斷在課堂教學中開發(fā)教材知識內(nèi)容，將教材內(nèi)容所涉及到的文化因素進行英語文化教學，從而培養(yǎng)學生的文化意識。在英語課堂中，教師可以通過與學生的對話的形式進行演繹，依據(jù)教材文化內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對話情景，從而營造出一種文化交際氛圍，提升學生文化意識培養(yǎng)。

例如：高中英語教師在給學生講解Festivals around the world這部分內(nèi)容時，教師可以以文學作品和文化對比的形式進行講解，在課前讓學生搜集一些世界各地的節(jié)日有那些，在課堂上，可以將學生分成小組，小組之間討論出世界各地總共有那些節(jié)日，這時，教師可以引導學生總結(jié)出中西方文化差異，由此以來，喚起學生的學習興趣，給學生帶來了文化的學習體驗。

3. 結(jié)束語

綜上所述，為了解決高中英語教學中文化意識薄弱問題，高中英語教師要培養(yǎng)學生的文化意識，加強學生對英語語言交際能力，并將文化意識融入高中英語教學中，從而激發(fā)學生對英語知識學習興趣。

參考文獻

[1]高芳. 高中英語教學中學生文化意識培養(yǎng)探究[J]. 英語教師， 2020，20（02）.

[2]高海燕. 高中英語教學中學生文化意識的培養(yǎng)初探[J]. 課程教育研究， 2019（52）.

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣第一高級中學）