曹浜

前言

我國高中英語教學(xué)在實施的過程中，由于英語教學(xué)與其他學(xué)科具有一定的差異性，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，這對提高英語教學(xué)質(zhì)量尤為重要。由此可以看出，在高中英語教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這就需要教師在教學(xué)中對學(xué)生人文修養(yǎng)、邏輯思維以及實踐能力等進(jìn)行有效的培養(yǎng)，并且在此基礎(chǔ)上通過核心素養(yǎng)激發(fā)學(xué)生驅(qū)動力，以此為高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

1. 高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中的綜合能力，在對英語知識全面掌握的基礎(chǔ)上是一種更加深層次的能力，也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力等要素實施整合的產(chǎn)物。教師在教學(xué)的過程中，學(xué)生需要對所學(xué)知識實施全面理解與整合，以此形成英語知識體系，并在此基礎(chǔ)上將所學(xué)知識較好地應(yīng)用在實際生活中，這對促進(jìn)英語學(xué)習(xí)有較好的提升。此種核心素養(yǎng)并不是學(xué)生對英語解題方面的熟練程度，而是把所學(xué)的理論知識與生活進(jìn)行有效的結(jié)合，把生活問題實施轉(zhuǎn)化。

2. 高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值

首先，高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)價值主要體現(xiàn)在教學(xué)中，是對英語學(xué)習(xí)本質(zhì)的較好反映。隨著我國新課標(biāo)實施以來，對英語教學(xué)提出了一定的標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行英語教學(xué)期間，需要尊重學(xué)生個性化發(fā)展，在此過程中避免使用單一教學(xué)模式。在英語教學(xué)的過程中，需要貫徹核心素養(yǎng)，這就需要學(xué)生自身應(yīng)具備一定的知識儲備，并且在此基礎(chǔ)上學(xué)生還應(yīng)獲得英語思維。其次，核心素養(yǎng)價值還體現(xiàn)在對學(xué)生英語素養(yǎng)培養(yǎng)的促進(jìn)作用，由于英語教學(xué)一個較為重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生英語思維，形成英語素養(yǎng)。

3. 高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)開展有效課堂教學(xué)的策略

3.1構(gòu)建英語教學(xué)情境

英語教學(xué)的關(guān)鍵目的在于對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)的過程中需要采用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到英語教學(xué)情境中，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可全面提高語言表達(dá)能力。比如，教師在講解Unit 2《Healthy eating》的過程中，教師首先對學(xué)生喜愛的食物進(jìn)行了解，一些學(xué)生喜歡吃一些不健康食物。為此，教師演講主題為“不健康飲食的危害”的活動，通過比賽的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在比賽中能夠培養(yǎng)自身英語語言表達(dá)能力。

3.2擴展學(xué)生文化意識

英語教師在教學(xué)的過程中，在進(jìn)行英語理論知識講解期間，應(yīng)當(dāng)對文章中的文化內(nèi)涵進(jìn)行充分挖掘，這在較大程度上能夠?qū)W(xué)生文化意識的培養(yǎng)具有較大促進(jìn)作用。此外，教師在教學(xué)期間，還能夠通過積極文化思維提升學(xué)生語言交際能力，也為學(xué)生口語能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)Unit 2 The Olympic Games期間，教師使用多媒體播放我國運動員視頻，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生使用英語表達(dá)內(nèi)心，以此加深對文章內(nèi)容的理解，以此有效擴展學(xué)生文化意識。

3.3 問題引導(dǎo)方法

高中英語知識學(xué)習(xí)是學(xué)生逐漸積累的一個過程，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生思維進(jìn)行全面了解，以此尋找適合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)模式。教師需要使用問題引導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，以此培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、推理能力以及探索能力等，以此使學(xué)生在探索中掌握英語知識。比如，教師在講解Unit 3 Life in the future的過程中，教師應(yīng)講解一些有關(guān)未來的詞匯，如“be well-known for...”，“It means...”等。在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)置的過程中，讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力，編制有關(guān)未來的英語故事，如“Cars can fly in the sky”， “Robot housekeeper”以此對學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。

4. 結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行高中英語學(xué)科教學(xué)的過程中，核心素養(yǎng)在其中尤為重要，為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)期間需要對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值有全面認(rèn)識。此外，在英語教學(xué)中需要通過多樣化教學(xué)方法開展教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語素養(yǎng)的形成。還應(yīng)增強教師與學(xué)生之間的溝通，不但能夠提高學(xué)生自主探究能力，而且還可為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊清琴. 簡析核心素養(yǎng)背景下的高中英語課堂教學(xué)變革[J]. 新課程（下）， 2018（12）.

[4]楊清琴. 簡析核心素養(yǎng)背景下的高中英語課堂教學(xué)變革[J]. 新課程（下）， 2018（12）.

（作者單位：陜西省西安市西安交通大學(xué)附屬中學(xué)）