王濤

課堂是學(xué)校教育教學(xué)中最為基本的單位和組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)和信息、發(fā)展能力和素養(yǎng)的重要途徑，所以構(gòu)建高效課堂教學(xué)至關(guān)重要。對(duì)此，本文將結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入、突出課堂提問環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境和引入現(xiàn)代信息技術(shù)四個(gè)維度出發(fā)，分析構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂基本策略和有效方法。

1. 巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始與開端，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效與否不僅會(huì)影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的效率與效果。所以說，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)重視課堂中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)置，在課前準(zhǔn)備階段依新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣來確定導(dǎo)入的內(nèi)容，并在課堂開始時(shí)利用游戲、競(jìng)賽、謎語或者故事等方式來導(dǎo)入新課。

例如，在教授《Lets stop and wait》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程主要圍繞祈使句的兩種表達(dá)形式展開的教學(xué)，在課程開始前，筆者先通過一些課外知識(shí)導(dǎo)出本節(jié)課程的內(nèi)容。如，筆者讓學(xué)生們說一說自己平時(shí)是如何來學(xué)校的？郊游時(shí)使用什么交通工具？面對(duì)這些熟悉的內(nèi)容，學(xué)生們的參與熱情開始高漲，隨后，筆者再將幾種交通工具的單詞進(jìn)行展示，待學(xué)生們熟悉以后，筆者將單詞與對(duì)應(yīng)的圖片打亂，讓學(xué)生們進(jìn)行正確的標(biāo)記。這樣，筆者通過巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 突出課堂提問環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主體探究

提問是課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以激活學(xué)生的思維、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主體探究。對(duì)此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)改變過去單向傳輸?shù)慕虒W(xué)傾向，突出課堂中的提問環(huán)節(jié)。首先，教師需要從教材課本的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)中，提煉出啟發(fā)性、探究性的教學(xué)問題;其次，教師則需把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來提問，創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維展開思考、分析與探究，感受知識(shí)的形成與發(fā)展，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《How are you feeling today？》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握on time，much better，get well等短語，并結(jié)合句型靈活地使用。為了拓展學(xué)生們的深度學(xué)習(xí)，筆者在課堂中設(shè)置了提問題環(huán)節(jié)，將本節(jié)課程的內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，以此激活學(xué)生們的思維，當(dāng)筆者提出問題后，會(huì)給予學(xué)生們充足的思考空間，讓學(xué)生們獨(dú)立思考，分析短語的使用方法。這樣，筆者通過突出課堂提問環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生的主體探究，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

3. 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，發(fā)展學(xué)生語言能力

生活是知識(shí)產(chǎn)生的來源和最終歸宿，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境符合英語學(xué)科的本質(zhì)特征，同時(shí)也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語的實(shí)際應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的語言能力。因此，小學(xué)英語教師需要拓寬課堂教學(xué)的思路和范圍，善于為學(xué)生們捕捉生活當(dāng)中的英語素材并融入到課堂教學(xué)過程中，以此來還原或者創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、發(fā)展學(xué)生語言能力。

例如，在教授《He lives next to me》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解中西方社區(qū)的不同，實(shí)際上，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，所以，在本節(jié)課程中，筆者融入了生活實(shí)例，通過學(xué)生們熟悉的事物展開教學(xué)。如，筆者先與學(xué)生們進(jìn)行日常交流，營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，然后，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)介紹自己的居住地點(diǎn)，同時(shí)將學(xué)生們的表達(dá)的內(nèi)容與西方居住環(huán)境進(jìn)行對(duì)比。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

4. 引入現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

隨著教育信息化發(fā)展的深入，各種現(xiàn)代信息技術(shù)被越來越多地運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，為教學(xué)手段的革新、教學(xué)內(nèi)容的拓展和教學(xué)效率的提升，帶來了新的可能和契機(jī)。對(duì)此，小學(xué)英語教師，應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識(shí)，不斷提升自身的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)，將多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，將知識(shí)以圖片、動(dòng)畫或者影像等方式呈現(xiàn)給學(xué)生們，帶給學(xué)生視覺、聽覺層面的感官?zèng)_擊，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率。

例如，在教授《There is a river near the village》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程圍繞大自然的景色展開的教學(xué)，為了優(yōu)化學(xué)生們的感性認(rèn)知，筆者結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生們播放了相關(guān)的視頻，通過視頻提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)加快學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解速度。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂是每個(gè)教師都必須要完成的任務(wù)，也是推進(jìn)新課程改革的動(dòng)力和支撐。所以，作為小學(xué)英語教師的我們，必須要具備清醒的觀念和認(rèn)識(shí)，通過巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入、突出課堂提問環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境和引入現(xiàn)代信息技術(shù)等策略的運(yùn)用，來促進(jìn)英語課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，最終真正實(shí)現(xiàn)英語高效課堂的創(chuàng)建和實(shí)施。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)西單小學(xué)）