黃慧婷

【摘要】童話故事作為小學語文教材中必不可少的內容，通過生動形象的描寫和精彩有趣的畫面情節(jié)，展示了一個個神奇美好的故事，讓小學生從中明白了很多道理，培養(yǎng)了小學生的性格品質，提升了小學生的道德素養(yǎng)，鍛煉了小學生的閱讀理解能力和思維想象力，對小學生今后的發(fā)展有著重要的意義。

【關鍵詞】童話故事;教學;思想品德

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0051-02

語文作為小學語言類基礎學科，是小學生必須學習和掌握的知識。小學語文能力和素養(yǎng)對于小學生其他學科的學習和今后多方面的發(fā)展都有著非常重要的作用。因此加強小學生的語文認知和理解，提升小學生的語文能力和技巧，是小學語文教師一直追求的目標。在小學語文教學中童話故事占有一定的比重，童話故事的引入是根據(jù)小學生年齡較小、認知能力較低、心智不夠成熟等特點設定的。通過豐富多彩的童話故事，吸引小學生的注意力，結合相關的語文知識，讓小學生在童話故事中提升語文素養(yǎng)，提高語文水平，并從中學習到思想品德等良好的觀念和行為，提升小學生多方面的能力，促進小學生的綜合發(fā)展。那么如何進行童話故事教學，以更好地提升小學語文教學效果呢？我將從以下幾個方面展開闡述。

一、提升教師教學水平，利用童話激發(fā)學生興趣

加強小學童話故事教學，提升小學語文的教學質量，首先必須提高教師的教學水平。當前小學語文是以教師為主導，小學生作為學習的主體開展教學，整個學習過程中需要教師一步步引導小學生進入一定的學習情境和氛圍中，從而發(fā)揮小學生學習的主體地位，強化小學生的語文學習能力。

但是部分教師在小學語文教學中，受應試教育觀念的影響，過于注重考試成績等數(shù)據(jù)，忽視了小學生學習過程的鍛煉;部分教師教學水平有限，對于先進的教學觀念和內容沒有進行學習和探究，反而沿用傳統(tǒng)的教學方法和內容，認為童話故事對小學生學習語文沒有意義，會使小學生沉迷于故事情節(jié)，分散小學生的學習精力，從而不進行童話故事的教學或者流于形式一帶而過，使小學生面對生硬枯燥的語文學習，喪失了興趣和動力，不利于小學生語文能力的提高。因此，在小學語文童話故事教學時，教師應首先加強自身的教學觀念和教學水平的提升，以正確端正的態(tài)度不斷學習和研究新型的教學方法和內容，提升教學能力，科學地運用童話故事對小學生展開教育，激發(fā)小學生的學習興趣，調動小學生學習的積極性和主動性，提升小學語文的質量。

二、營造良好的童話氛圍，鍛煉學生的想象力、創(chuàng)造力

加強小學童話故事教學，提升小學語文的教學質量，教師要學會利用童話故事營造良好的學習氛圍，在童話故事中充分發(fā)散小學生的思維，提高小學生的想象力和創(chuàng)造力。童話故事有生動形象、故事情節(jié)精彩、寓意深刻的特點，教師應根據(jù)童話故事的特點，通過充滿激情的閱讀營造良好的童話氛圍。部分教師在童話故事教學時，過于死板生硬，缺乏感情和激情，使童話故事教學效果枯燥無味。童話故事情節(jié)精彩豐富，充滿奇特的人物、生動的描寫、有趣的情節(jié)，讓人仿佛置身在童話故事描繪的場景中，能引發(fā)無限的思考和遐想。但是有些教師只注重童話故事的教學結果，忽視了教學過程中學生的理解和接受情況，忽視了對學生故事的內容和情節(jié)，延伸出童話故事想要講述的道理，教會小學生為人處世的正確觀念和方法，讓小學生從中樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)小學生良好的道德品質。例如：在《小馬過河》教學中，教會小學生勇于嘗試的精神;在《烏鴉喝水》的教學中，讓小學生明白遇到問題要積極動腦思考，找到解決辦法的道理;在《坐井觀天》的學習中，讓小學生不要驕傲自負，記住人外有人、天外有天，讓小學生在一個個童話故事的學習中，提升自身的道德素養(yǎng)和思想品質。

五、結語的想象力和創(chuàng)造力進行培養(yǎng)和鍛煉，使童話故事教學效果差強人意。因此，教師應在童話故事教學過程中，通過音樂、圖片、分角色朗讀等方式，將童話故事的內容表現(xiàn)出來，更生動形象地給學生展示童話故事的情節(jié)，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，以提升語文素養(yǎng)和小學語文教學效率。

三、豐富童話教學模式，提升學生的語文綜合水平

加強小學童話故事教學，提升小學語文的教學質量，教師還可以通過豐富的童話故事教學模式，提升小學生的語文水平和綜合能力。教師可以根據(jù)語文教材童話故事的內容，組織小學生進行童話故事的話劇表演，讓小學生分角色進行童話故事的演繹，通過對童話故事的閱讀、理解、背誦、表演，一步步強化小學生的語文學習能力和綜合素養(yǎng)，提升小學生的閱讀理解能力和語言表達能力以及情感演繹能力，促進小學生的全面發(fā)展。

四、加強師生課堂互動，強化學生的思想品德素養(yǎng)

加強小學童話故事教學，提升小學語文的教學質量，教師一定要注意在童話故事的教學過程中，加強與小學生的互動，發(fā)揮小學生的主觀能力性。通過童話

總之，教師一定要注意童話故事教學的運用，提升自身教學能力和水平，豐富童話故事的教學模式，營造良好的教學氛圍，提升小學語文教學的質量和效率，促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王愛紅.童話故事教學在小學語文中的應用策略[J].文學教育（下），2020（3）.

（責編 張欣）