俞婭

【摘要】現(xiàn)階段，隨著我國教育體系的不斷變革，我國教育界對學(xué)前教育也越來越重視。在進(jìn)行學(xué)前教育的過程中，采用家園互動的教學(xué)策略，能夠幫助教師更好地了解幼兒的自身特點以及身體的具體情況，并且根據(jù)幼兒的心理情況制定合適的教學(xué)方法。在現(xiàn)階段的學(xué)前教育中，加強家園互動教育至關(guān)重要，這種方式既可以讓每一名幼兒都能夠得到良好的教育，又可以幫助幼兒成長，發(fā)揮自己的潛力。本文主要圍繞在學(xué)前教育中家園合作策略的作用以及具體實施策略展開分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家園合作;身心健康

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020》20-0166-02

現(xiàn)階段，我國是世界上人口最多的國家，因此對于我國來說，加強對幼兒的教育是+分重要的，對于我國未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在這個階段對幼兒進(jìn)行良好的社會教育有助于他們的健康發(fā)展。家園合作是指從兩個方面對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，即在家庭中與幼兒園中，不管在哪里，其最終想要達(dá)到的目的都是孩子能夠健康快樂地發(fā)展。

一、幼兒園家園合作中存在的問題

（一）合作內(nèi)容缺乏統(tǒng)一

就目前情況來看，家園合作仍舊存在許多問題，并且在開展家園合作教育的時候，家長和教師難免會產(chǎn)生很多分歧，很難達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。大部分的家長都希望自己的孩子能夠?qū)W到更多的知識，掌握更多的技能，以便孩子能夠在未來的發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢，因此也就希望幼兒園教師盡可能地讓孩子們多學(xué)一些內(nèi)容，忽視了孩子是否可以接受。

而對于教師來說，當(dāng)然不希望這樣，這樣不僅讓孩子們不能快樂地學(xué)習(xí)，也不能達(dá)到高效教學(xué)的目的。幼兒園的教育注重多方面培養(yǎng)幼兒，而不是一味地讓幼兒接受許多新知識。因此在這一方面家長和教師的想法不能夠統(tǒng)一。

（二）合作方式流于形式

現(xiàn)階段幼兒園開展家園合作的教育方式大部分都是流于形式，并沒有真正地開展。即使大部分的幼兒園都已經(jīng)采取相關(guān)的措施開展家園合作教育，但是大部分的教育內(nèi)容都是家長在平時就應(yīng)當(dāng)教給孩子們的，并沒有起到真正的家園合作教育作用。部分幼兒園要求教師與家長建立溝通交流的方式，因此建立了一些群聊，但是在里邊說話的教師和家長很少，那個群只是作為家長與教師說明幼兒具體情況的群，并沒有真正發(fā)揮家園合作的作用。

（三）合作缺乏規(guī)范的計劃

此外，家園合作教育在現(xiàn)階段開展的過程中家長與教師之間的合作沒有一定的計劃，只有在某些情況下教師才會與家長進(jìn)行溝通，而非有計劃地開展這個工作。這主要體現(xiàn)在教師在日常教學(xué)過程中并沒有開展相關(guān)的家長與孩子共同參與的活動，并且與家中的交流也不是特別頻繁，所有的工作沒有一定的安排，以至于家園合作教學(xué)工作不能高效地進(jìn)行。

二、幼兒園家園合作的有效策略研究

（一）樹立正確的家園合作觀念

在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，家長和教師都應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)新教育方法，將傳統(tǒng)教育方法中的弊端及時清除，不能一貫地認(rèn)為幼兒在家中就只應(yīng)該有家長的教育，在幼兒園就是教師的責(zé)任。在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將此問題及時地改正，以免影響幼兒的健康發(fā)展。幼兒的教育單純地依靠教師或者家長都是不夠的，因此需要家長和教師都適當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整，樹立正確的家園合作觀念，給幼兒的發(fā)展盡可能地提供最大的幫助。

（二）構(gòu)建家園互動的交流平臺

為了使家園合作的方式在學(xué)前教育中能夠發(fā)揮良好的效果，應(yīng)當(dāng)建立合適的家園交流平臺。在建立家園交流平臺時可以對以下幾方面重點關(guān)注：第一是學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的管理機制，保障學(xué)生的生活安全，此外還應(yīng)當(dāng)建立家園合作機制，有效促進(jìn)學(xué)校與家庭聯(lián)合進(jìn)行教育。在此過程中，家庭和學(xué)校之間都可以溝通交流，提出改進(jìn)意見并不斷完善。第二是在家園合作這種教育方式上，家庭與學(xué)校要進(jìn)行合理的協(xié)商，在孩子的教育過程中家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時地進(jìn)行溝通交流，以免出現(xiàn)任何問題。學(xué)校的規(guī)章制度應(yīng)當(dāng)及時地采納各個家庭的意見，所有的教育機制應(yīng)當(dāng)公開透明，防止出現(xiàn)家庭與學(xué)校鬧矛盾的問題。因此，制度的公開透明將有利于此種教育方式的高效進(jìn)行。第三是幼兒園可以結(jié)合園本特色教育，開展家園合作的親子活動。第四則是學(xué)?？梢蚤_通一些家庭熱線電話，促進(jìn)學(xué)校與家庭及時地進(jìn)行溝通交流。在學(xué)校與家庭的熱線開通之后，還能夠有效解決學(xué)生與家里聯(lián)系較少的問題，能夠使家長及時了解到學(xué)生最近的情況。除此之外，家長與教師在平常也要多交流孩子的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（三）關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展

無論是家長還是教師，最關(guān)心的就是幼兒的健康發(fā)展。因此在開展家園合作教學(xué)的時候，家長和教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，多和幼兒進(jìn)行溝通交流，這不僅需要教師在學(xué)校的時候經(jīng)常找幼兒詢問最近的學(xué)習(xí)情況，還要家長在家中也要不斷地和幼兒交流，積極地幫助幼兒解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，為幼兒未來健康的發(fā)展提供一定的幫助，真正發(fā)揮家園合作的作用。

三、結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)階段的學(xué)前教育中，家長和教師都應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的作用，給幼兒提供最大的幫助。幼兒的發(fā)展需要家長和教師不斷的教育，更需要家長和教師不斷的交流，共同為幼兒的發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]白玉欣.家園合作的現(xiàn)狀與策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2016（33）.

（責(zé)編 翁春梅）