【摘要】進入信息化時代，社交網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展十分迅速。大學英語教學已不再采用單一化教學模式，微課逐漸走入大學英語教學課堂，受到了廣大師生的歡迎和喜愛。本文主要對微課背景下，混合式教學模式在大學英語教學中的實踐應(yīng)用進行了研究。

【關(guān)鍵詞】微課;大學英語;混合式教學;設(shè)計;應(yīng)用

【作者簡介】李灝（1989.07.25-），女，漢族，河北人，長沙師范學院，助教，碩士，研究方向：教學法。

在當前的信息化社會，網(wǎng)絡(luò)媒體在人們的日常生活中扮演著重要的角色，這種重要性也體現(xiàn)在教育方面。近年來，越來越多的高校開始采用微課教學，并在微課的背景下嘗試其他多樣化的教學模式，不僅提高了教學質(zhì)量，同時也大幅度調(diào)動了學生的學習積極性，教學效果事半功倍。

一、微課以及混合式教學模式概述

1. 微課。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)媒體上，各種各樣的公開課日益流行。微課作為一種新型的知識傳播手段，目前已經(jīng)逐漸走入各大校園，深受業(yè)界人士的贊許。微課主要是通過短視頻的方式，對個別教學環(huán)節(jié)以及個別知識點進行設(shè)計，具有內(nèi)容精煉、短小精悍等特征，且趣味性更強，更能夠滿足學生的學習需求，其獨特性表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，微課主題明確。在傳統(tǒng)教學模式下，由于受到多種因素的限制，課程主題往往不夠明確，但微課主題十分清晰，具有較強邏輯性，學生可以反復學習某一知識點，直到完全弄懂為止。第二，微課具有較強的交互性，高效便捷。它不僅能夠開闊人們的視野，同時也強化了與世界各地的交流，通過微課，學生可學習到更多新知識。第三，教育資源豐富。微課可以通過視頻、圖片、文字、聲音等多種元素進行教學視頻設(shè)計，更加有助于提高學生的學習興趣。

2. 混合式教學模式。混合式教學模式，是指現(xiàn)代化先進教學方法以及傳統(tǒng)教學方法的有效融合，實現(xiàn)了對課堂資源和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化整合，因而更能夠彌補單一化教學模式的缺陷和不足，是一種具備鮮明特色的教學方法。大學階段的學生，人格已經(jīng)趨于穩(wěn)定，且思維也大多達到某種高度?；旌辖虒W模式，更加有助于學生自主學習，充分發(fā)揮其主觀能動性，從而為學生今后的更好發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、基于微課的混合式教學模式在大學英語中的應(yīng)用

1. 課前做好充分準備。在微課背景下，要想在大學英語教學中更好地應(yīng)用混合教學模式，首先要做好充分的課前準備工作，教師必須有明確的教學目標，同時還要對教學內(nèi)容進行全面優(yōu)化。除此之外，對于微課的后續(xù)剪輯以及錄制等也要給予充分關(guān)注，這樣才能夠呈現(xiàn)出良好的視頻效果，使學生能夠隨時隨地進行觀看學習。

2. 混合式教學內(nèi)容。在對混合式教學模式進行應(yīng)用時，教學內(nèi)容的確定至關(guān)重要。在傳統(tǒng)教學模式下，教學內(nèi)容往往冗長復雜，很難調(diào)動學生的學習興趣。因此，在混合教學模式下，教師所選擇的教學內(nèi)容必須符合學生的興趣愛好，同時還要能夠抓住學生的眼球，使整個課堂教學變得生動有活力，讓學生能夠在一個輕松良好的環(huán)境中掌握更多知識。

首先，教師需要對具體案例進行分析和解讀，之后根據(jù)教學的難易程度以及學生的學習情況，確定主要學習內(nèi)容以及教學目標。其次，在教學過程中，通過微課的方式，對相關(guān)內(nèi)容進行在線強化演示，之后再圍繞這部分內(nèi)容，進行口頭匯報、小組探究、角色扮演以及項目演示，對于相關(guān)教學內(nèi)容進行再現(xiàn)，以彌補課前學習的缺陷和不足。在這一過程中，教師要重點進行基礎(chǔ)知識和重點知識的講解，為了提高教學效果，可將案例穿插在具體的任務(wù)當中。最后，強化師生溝通，對整個過程進行反饋和評價，引導學生在學習新知識的同時，不忘鞏固舊知識，激發(fā)學生的無限潛能。

3. 課后評價?；谖⒄n的混合教學模式在大學英語中的實踐應(yīng)用，還需要重點關(guān)注課后評價環(huán)節(jié)，評價指標應(yīng)包括學生參與微課的次數(shù)、時間、課后討論情況、課程反響程度等。通過評價工作的開展，教師得以明確微課制作的具體情況，同時也有助于調(diào)動教師的行動熱情，使其能夠在今后制作出更多、更好的微課視頻。

三、提高教學質(zhì)量的有效建議

第一，要對教學理念進行全面創(chuàng)新，混合式教學模式是一種先進的教學理念，它融合了傳統(tǒng)教學模式和網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢。因此，在教學理念方面，教師不能故步自封，而是要進行全面創(chuàng)新，要善于并能夠接納微課，最大限度發(fā)揮出微課在教學中的重要作用和價值，為學生的英語學習奠定良好基礎(chǔ)。

第二，對微課課件進行全面改進。在微課教學模式下，課件質(zhì)量與教學質(zhì)量息息相關(guān)，因此，要想更好地應(yīng)用混合式教學模式，提高教學質(zhì)量，還需要對各個環(huán)節(jié)進行全面優(yōu)化。首先要求教師全面了解教材，并能夠輕松區(qū)分教學難易點，并可結(jié)合具體的情境，對教材資源進行靈活應(yīng)用，終極目標就是為了讓學生接收到更多的英語知識。在制作課件的過程中，教師還要對課外資源進行充分挖掘，在其中融入新鮮案例，這樣更有助于抓住學生眼球，提高其學習興趣。除此之外，還要注意的問題是，在制作微課的過程中，教師要善于站在學生的角度上對問題進行思考，以人為本，同時輔助現(xiàn)代化先進技術(shù)手段，這樣才能夠為微課教學質(zhì)量提供保障。

第三，強化教學模式混合。在全新的教學模式之下，師生的地位都會發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師逐漸從一個課堂紀律維護者、知識傳授者，變成了課堂設(shè)計者，學生也逐漸開始從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。另外，在教學手段上，不再是教師的一對多，而是可以從多方面入手，并駕齊驅(qū)，對于計算機、手機等進行巧妙應(yīng)用。在教學內(nèi)容方面，逐漸開始向短小精悍方向發(fā)展，這些都能夠為混合式教學模式的應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。因此，在實踐過程中，教師要注重傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)教學的有效融合，充分發(fā)掘兩種教學模式的內(nèi)在優(yōu)勢，并以此來調(diào)動學生的學習積極性，使其主動參與到課堂討論中，提高教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要對微課背景下混合式教學模式在大學英語教學中的實踐應(yīng)用進行了研究。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課逐漸走入高校課堂，從而為混合教學模式的應(yīng)用奠定了良好基礎(chǔ)，它是一種先進的教學方法，融合了傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，能夠最大限度地提高學生的學習興趣，同時也能夠為課堂教學質(zhì)量提供良好保障，因此，建議在今后的教學實踐中進行推廣和普及。

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