張志豐

【摘 要】 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，微課逐漸被運(yùn)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)而拓展教學(xué)方式，提升教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與消化。將微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中能夠充分發(fā)揮作用，在促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)開展上具有十分重要的作用?；诖耍槍ξ⒄n在初中信息技術(shù)教學(xué)中的必要性，淺析了微課的運(yùn)用實(shí)踐，并提出相應(yīng)的策略，以便相關(guān)專業(yè)人士參考、借鑒。

【關(guān)鍵詞】 微課 ?初中信息技術(shù)教學(xué) ?運(yùn)用策略

初中信息技術(shù)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)了重要位置，是學(xué)生需要掌握的重要技能之一，當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)還存在著一定的問題，需要革新，將微課應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中成為了必然趨勢。微課，簡而言之，就是運(yùn)用視頻、圖片等教學(xué)資源載體，在短時(shí)間內(nèi)（5-8分鐘）實(shí)現(xiàn)主題突出、趣味性強(qiáng)的專題知識點(diǎn)教學(xué)模式。適用于課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后實(shí)踐等環(huán)節(jié)，利用靈活可控、即播即停、保存復(fù)看的特性，學(xué)生通過微課能夠加強(qiáng)知識理論的深入理解與消化吸收，并構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)體系，掌握課程內(nèi)容的易錯(cuò)點(diǎn)與重難點(diǎn)，加強(qiáng)針對性的“突破攻克類”學(xué)習(xí)。

一、微課運(yùn)用于初中信息技術(shù)教學(xué)的必要性

在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課，一方面實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的理解消化。平時(shí)課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)效果不理想，學(xué)生在教師的指導(dǎo)引領(lǐng)下，似乎掌握了信息技術(shù)的基本內(nèi)容，在實(shí)際運(yùn)用中，逐漸暴露出學(xué)生的實(shí)踐操作問題，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到提升，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課后作業(yè)。而微課可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容分解，利用碎片化的教學(xué)方式對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行各個(gè)擊破，最終實(shí)現(xiàn)整體知識的傳授。另一方面，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力與水平?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，利用資源共享的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學(xué)生提供內(nèi)容科學(xué)規(guī)范的微課，解決學(xué)生不徹底、不深入的課堂學(xué)習(xí)難題，利用課余時(shí)間，進(jìn)行知識點(diǎn)的針對下載學(xué)習(xí)，并通過反復(fù)分析理解，開展有意義的綜合運(yùn)用實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，提高學(xué)生自身信息技術(shù)的能力與水平。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐/策略

（一）結(jié)合微課設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“以生為本”

在信息技術(shù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位與自身的引導(dǎo)作用。在整個(gè)教學(xué)環(huán)境中，了解學(xué)生的差異性與特長愛好，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與知識點(diǎn)掌握實(shí)情，將這些客觀情況充分融入到信息技術(shù)的微課教學(xué)中，通過豐富多彩的教學(xué)方式，拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的自主性與積極性。比如，通過“提問法”引入微課，讓學(xué)生帶著對理論知識的好奇心有效開展信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生重視課程的教與學(xué)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為教師有效輸送信息技術(shù)內(nèi)容而減少阻力。

（二）結(jié)合微課開展課堂教學(xué)，發(fā)揮課堂的有效性

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視生活教育思想，結(jié)合微課這一教學(xué)形式，打造生活實(shí)際的情境教學(xué)，有效提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果，實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。首先，在不超過10分鐘的時(shí)間內(nèi)，通過微課增強(qiáng)學(xué)生對深奧枯燥內(nèi)容的視覺感官體驗(yàn)，直觀形象地演示信息技術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在有趣的課堂中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。其次，“溫故而知新”，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的階段，可以借用微課開展舊知識的回顧與復(fù)盤，有利于學(xué)生強(qiáng)化薄弱內(nèi)容、查漏補(bǔ)缺，也有利于學(xué)生通過新舊知識的關(guān)聯(lián)性進(jìn)而有效掌握新內(nèi)容。值得注意的是，信息技術(shù)教學(xué)中的微課需要結(jié)合規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、合理的操作演示，以便學(xué)生課后進(jìn)行模仿與創(chuàng)新。

（三）結(jié)合微課拓展課后實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生操作能力

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出，初中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)主要是鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐運(yùn)用的能力，因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課后實(shí)踐環(huán)節(jié)。在輸送了一定的理論知識后，教師需要結(jié)合微課演示實(shí)踐過程，并突出操作實(shí)踐的注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生正確開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)運(yùn)用的練習(xí)。與此同時(shí)，教師可以將自己制作的有針對性的微課教學(xué)資源上傳至家長微信群或者“中國微課網(wǎng)”等交流平臺，安排學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，結(jié)合教師分享的微課內(nèi)容，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)解決計(jì)算機(jī)運(yùn)用難題，通過反復(fù)的鞏固練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，提升他們的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，提高學(xué)生的積極性和主動性。

結(jié)語：

綜上所述，微課可以運(yùn)用在信息技術(shù)教學(xué)的各階段。在課前運(yùn)用微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維;在授課過程中利用微課能便于學(xué)生掌握重難點(diǎn)，有效學(xué)習(xí);而課后的學(xué)習(xí)中能更好的鞏固知識，做到溫故而知新。教師在開展課程教學(xué)時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，結(jié)合新技術(shù)與新平臺，豐富信息技術(shù)教學(xué)的方式與內(nèi)容，提高課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與水平。

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