陳惠芬
【摘 要】 幼兒園階段的音樂教育中依然存在著比較多的問題,教師在教學(xué)過程中的教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)活動(dòng)缺乏趣味性等,這些問題的存在一定程度上不利于幼兒園音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,教師在進(jìn)行幼兒園階段的音樂教學(xué)過程中可以運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式,游戲化教學(xué)方式比較符合幼兒的學(xué)習(xí)特征,在現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)中是一種比較有效的教學(xué)方式,能夠有效激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣,從而有效提高幼兒園音樂教學(xué)效果,本文就幼兒園音樂教學(xué)中游戲化教學(xué)策略展開了分析。
【關(guān)鍵詞】 幼兒園教學(xué) ?音樂活動(dòng) ?游戲化教學(xué)
教師在幼兒園階段的教育中運(yùn)用游戲化教學(xué)方式比較符合幼兒的學(xué)習(xí)特征與年齡特點(diǎn),可以有效提高音樂活動(dòng)過程中的趣味性,還可以有效提高幼兒參與音樂教學(xué)的積極性與興趣,使得教學(xué)效果也會(huì)具有一定程度上的提升。幼兒能夠在這一過程中歡快愉悅的學(xué)習(xí)到音樂知識(shí),并且可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中死板單調(diào)的特征,還能夠在無形之中提升幼兒的認(rèn)知能力與人際交往能力等,這對(duì)于幼兒的身心發(fā)展具有比較重要的意義。
一、將游戲與音樂有機(jī)結(jié)合
幼兒在參與游戲活動(dòng)過程中可以通過聽或者表現(xiàn)的過程掌握到音樂知識(shí),從而進(jìn)一步提高音樂學(xué)習(xí)效果。因此,教師在開展音樂活動(dòng)之前首先需要根據(jù)幼兒階段學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)特征等設(shè)定合適的游戲活動(dòng),將音樂教學(xué)合理融入到游戲活動(dòng)當(dāng)中,教師還需要根據(jù)需要講授的音樂曲目設(shè)定相關(guān)的游戲,在游戲活動(dòng)過程中合理滲透音樂教學(xué),從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo),以此有效提高幼兒園階段的音樂教學(xué)效果。
例如,教師在進(jìn)行《扮家家》教學(xué)過程中,可以合理引導(dǎo)幼兒玩“扮家家”的游戲活動(dòng),教師在開展教學(xué)之前首先需要準(zhǔn)備好相關(guān)的游戲道具,引導(dǎo)幼兒根據(jù)這首兒歌中的歌詞扮演相關(guān)的角色,有效呈現(xiàn)出與兒歌相關(guān)的場景并引導(dǎo)學(xué)生做出相關(guān)的動(dòng)作,加深幼兒對(duì)于整首兒歌的記憶與理解。幼兒在這一過程當(dāng)中通過一邊游戲一邊歌唱,不僅僅能夠掌握到這首歌曲的唱法,還可以有效的引導(dǎo)學(xué)生想象并表演歌詞中的場景,這種音樂教學(xué)方式比較符合幼兒階段的身心特點(diǎn)。由此我們可以看出,教師在進(jìn)行幼兒階段的音樂教學(xué)中可以合理將游戲與音樂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,幫助學(xué)生對(duì)兒歌中所描述的角色等形成真切的認(rèn)知,這種教學(xué)方式更容易使學(xué)生喜愛并加深學(xué)生的理解,從而有效提高幼兒園音樂教學(xué)的效果。
二、創(chuàng)建合理游戲教學(xué)活動(dòng)
教師在幼兒園階段的音樂教學(xué)中占有比較重要的作用,教師合理設(shè)定游戲教學(xué)內(nèi)容能夠決定游戲教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此,教師首先需要提高音樂教學(xué)活動(dòng)的重視度,以幼兒的認(rèn)知與身心發(fā)展水平作為衡量目標(biāo),運(yùn)用簡單易懂的游戲活動(dòng)使幼兒理解游戲內(nèi)容,使幼兒能夠理解游戲規(guī)則并遵守游戲規(guī)則,從而有效提高幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的效果。
例如,在進(jìn)行《小鳥小鳥你真好》教學(xué)中,教師通過小鳥圖片引起幼兒興趣,利用圖譜《小鳥小鳥你真好》引導(dǎo)幼兒理解并學(xué)會(huì)演唱這首歌曲。在幼兒掌握到這首歌曲的演唱技巧以后,教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景“烏鴉反哺”,讓幼兒認(rèn)真觀看故事后進(jìn)行故事的復(fù)述,在這個(gè)過程中,幼兒們的興趣高漲,他們都想做一個(gè)很好的演說家。幼兒在這一游戲過程中能夠加深對(duì)故事內(nèi)涵的了解,這時(shí),教師可以讓幼兒繼續(xù)演唱一遍《小鳥小鳥你真好》,并談?wù)劯枨c故事的共同之處,如此可以讓幼兒領(lǐng)悟到歌曲的精神內(nèi)涵。由此可見,教師在開展幼兒園音樂教學(xué)過程中可以創(chuàng)建合適的情境教學(xué)活動(dòng),打破傳統(tǒng)的幼兒音樂教學(xué)方式,使幼兒在輕松愉悅的音樂教學(xué)氛圍中理解歌詞,從而有效提高幼兒園音樂教學(xué)質(zhì)量。
三、引導(dǎo)幼兒扮演游戲角色
在以往的幼兒園音樂教學(xué)中我們可以看出,一些幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)過程中無法很好地融入到游戲角色當(dāng)中,很難轉(zhuǎn)變自己在游戲活動(dòng)過程中的角色。因此,教師在開展游戲教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)該及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的心理輔導(dǎo),并及時(shí)給予幼兒一定的支持與鼓勵(lì),使幼兒能夠轉(zhuǎn)變并適應(yīng)游戲活動(dòng)當(dāng)中的角色,從而更好地融入到音樂游戲活動(dòng)當(dāng)中。
例如,教師在進(jìn)行《小兔子乖乖》音樂教學(xué)中,在開展游戲活動(dòng)之前首先準(zhǔn)備好相關(guān)的游戲頭飾或者服裝等,讓幼兒分別扮演大灰狼、小兔子與兔媽媽來呈現(xiàn)歌詞中的場景。但是在這一過程中一些幼兒難免會(huì)對(duì)“大灰狼”這一角色產(chǎn)生恐懼與抗拒感,從而不愿意扮演這一角色或扮演角色的積極性不高,導(dǎo)致無法順利開展游戲教學(xué)活動(dòng)。所以,教師需要及時(shí)與幼兒進(jìn)行溝通并對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo),使幼兒能夠明白扮演大灰狼僅僅是為了呈現(xiàn)出大灰狼的特點(diǎn),而并不是說扮演大灰狼之后自己就會(huì)變成大灰狼。如此一來才能夠使幼兒很好的接受這一角色,從而積極投入到角色扮演當(dāng)中。由此可見,教師在開展幼兒園音樂游戲活動(dòng)當(dāng)中需要及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo),給予幼兒一定的鼓勵(lì)與支持,使幼兒能夠融入到游戲角色并適應(yīng)游戲角色,從而有效提高幼兒對(duì)于歌曲的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)
總而言之,教師在進(jìn)行幼兒園階段的音樂教學(xué)中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,合理運(yùn)用游戲化活動(dòng)開展音樂教學(xué),并注重將游戲內(nèi)容與音樂內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,合理創(chuàng)建相關(guān)的游戲教學(xué)活動(dòng),并且需要引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)變并適應(yīng)游戲活動(dòng)當(dāng)中的角色,從而有效提高幼兒園音樂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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