李泉

【摘 要】 實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的一個重要組成模塊，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、問題解決能力與動手操作能力等具有積極的促進(jìn)作用，高中化學(xué)教師要進(jìn)一步的認(rèn)識到學(xué)科融合教學(xué)的意義，積極的推進(jìn)信息技術(shù)和高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的融合教學(xué)，以助力學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。本文將就信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的策略進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?信息技術(shù) ?融合 ?策略 ?探索

隨著我們對學(xué)科融合教學(xué)的重視程度在不斷的提升，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效能和質(zhì)量均有了十分明顯的提升，實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)生的積極性和主動性被有效的喚醒，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)熱情也逐步高漲，但是不可否認(rèn)在信息技術(shù)與高中實(shí)驗(yàn)的學(xué)科融合教學(xué)過程中還存在一些突出和棘手的問題，還需要高中化學(xué)教師積極的就這些問題進(jìn)行分析和解決，以進(jìn)一步的發(fā)揮學(xué)科融合教學(xué)的優(yōu)勢，全面的促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能的提升。

一、利用信息技術(shù)模擬難以完成的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)演示是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要實(shí)現(xiàn)形式，也是激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑，但是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中包含一些難以在現(xiàn)有條件下完成的實(shí)驗(yàn)，造成這樣的原因主要包括三點(diǎn)：①部分高中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材較為匱乏，沒有可以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的器材，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法完成;②一些實(shí)驗(yàn)對于外部環(huán)境條件的要求比較高，現(xiàn)階段學(xué)生沒有能力較好的控制外部變量因素帶來的影響，因而導(dǎo)致無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作;③一些實(shí)驗(yàn)本身是無法實(shí)現(xiàn)的等等，需要高中化學(xué)教師積極的借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，來對這些難以進(jìn)行實(shí)踐操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行形象具體的演示，從而給予學(xué)生同樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，不斷的促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)和提升。例如，在做“苯的溴代”實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中可能沒有鐵粉、笨和液溴等實(shí)驗(yàn)材料，這時(shí)候化學(xué)教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行有效的演示，如教師可以借助動態(tài)化的微課短視頻對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的演示：依次加入苯、溴、鐵，插入外導(dǎo)管，并且導(dǎo)管未端不可插入錐形瓶內(nèi)水面以下等，并對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行展示，如三頸瓶中發(fā)生較為劇烈的反應(yīng)，液體沸騰，出現(xiàn)紅棕色氣體，而導(dǎo)管口有棕色油狀液體滴下等，讓學(xué)生在模擬演示中較好的理解該實(shí)驗(yàn)。

二、利用信息技術(shù)模擬缺乏安全的實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可能會遇到一些危險(xiǎn)性比較大的實(shí)驗(yàn)，例如，對于一些劇烈燃燒的實(shí)驗(yàn)、有較強(qiáng)腐蝕性的實(shí)驗(yàn)、容易爆炸的實(shí)驗(yàn)、可能產(chǎn)生有害氣體的實(shí)驗(yàn)等等，為了保證學(xué)生的絕對安全，有效的預(yù)防安全隱患，我們往往不會對這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際的操作演示，使得學(xué)生對這些實(shí)驗(yàn)的步驟、操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只能從課本上以文字的形式進(jìn)行認(rèn)知和理解，這自然會在很大程度上影響到學(xué)生對這些實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和掌握，而借助信息技術(shù)可以向?qū)W生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)演示，很輕松的破解掉這些安全隱患。例如，在學(xué)習(xí)“氫氣在氯氣中燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能會產(chǎn)生較多的熱量，極有可能燙傷學(xué)生，因此，教師可以借助信息技術(shù)來對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，如依次就實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范、操作步驟、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)的具體過程和實(shí)驗(yàn)的最終現(xiàn)象進(jìn)行演示，讓學(xué)生在保證安全的情況下對該實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)步驟進(jìn)行清晰化、具體化和形象化的認(rèn)知和理解，較好的積累了實(shí)驗(yàn)知識，掌握了實(shí)驗(yàn)原理，自然有助于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的直觀性

信息技術(shù)在展示上具有直觀具體和形象生動的突出優(yōu)勢，借助信息技術(shù)對相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示可以進(jìn)一步的提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和有效性，從而帶動學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，自然有助于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效能和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“分離提純”相應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以借助多媒體VR技術(shù)對實(shí)驗(yàn)所需要的器材，如蒸餾燒瓶、溫度計(jì)、冷凝管等進(jìn)行360°的循環(huán)展示，讓學(xué)生較好的掌握這些實(shí)驗(yàn)器材的特點(diǎn)，理解這些實(shí)驗(yàn)器材的使用方法。緊接著化學(xué)教師則可以借助PPT課件對實(shí)驗(yàn)的所涉及的理論性內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)化和細(xì)致化的講解，讓學(xué)生較好的理解實(shí)驗(yàn)的目的、意義、實(shí)驗(yàn)的基本步驟，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作打好基礎(chǔ)。最后，化學(xué)教師則可以借助交互式電子白板中投屏技術(shù)，讓全班同學(xué)能直觀具體的演示實(shí)驗(yàn)，避免以前只有前三排學(xué)生看到演示實(shí)驗(yàn)的尷尬，讓學(xué)生在逼真有渲染力的演示實(shí)驗(yàn)中較好的掌握該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，助力學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘徒虒W(xué)效率的提升。

總而言之，高中化學(xué)教師要進(jìn)一步借助學(xué)科融合教學(xué)模式模擬難以完成的、缺乏安全的實(shí)驗(yàn)，并有效的借助信息技術(shù)增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的直觀性，不斷的提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效能和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 王洪林.信息化條件下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：104.

[2] 李曙蘭.信息化條件下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討[J].課程教育研究，2019（32）：190-191.

[3] 劉麗君，狄洪.芻議信息化條件下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（14）：43-44.