梁勝娣

【摘要】作為蘊含著中華傳統(tǒng)文化及民族美德、精神的人文學(xué)科，語文學(xué)科承載著培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)與品德的重任，也是感恩教育開展的主陣地。感恩是中華民族傳統(tǒng)文化中重要的部分，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及實際教學(xué)需求，挖掘教材中的感恩元素，以學(xué)生為主體開展高效感恩教育，促使學(xué)生形成完善的思維觀念和正直、感恩的美好品德。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，感恩教育上尚存在一些問題有待解決，為了助力課堂教學(xué)發(fā)展與學(xué)生思維培養(yǎng)，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗及相關(guān)理論研究，深挖感恩教育在語文學(xué)科中的必要性，并針對實踐教育中產(chǎn)生的問題進行分析，力求挖掘高效開展語文課堂感恩教育的方式方法，促進教學(xué)轉(zhuǎn)型，構(gòu)建完善教育框架。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? ?感恩教育? ?滲透方式

0.前言

在新課改背景下，學(xué)生不僅需要培養(yǎng)知識技能，更需要培養(yǎng)綜合素質(zhì)與思想品德，當(dāng)前小學(xué)生處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期，教育者應(yīng)當(dāng)運用一定方法，促使學(xué)生在教育中學(xué)會感恩，引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好生活、樂觀以待社會、建立和諧關(guān)系、促進健康成長與發(fā)展。

1.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透感恩教育的價值趨向

感恩指的是在得到了別人的幫助、或感受到別人的善意之后給予的正向的感激與回饋，在當(dāng)前激烈的社會競爭、經(jīng)濟飛速發(fā)展環(huán)境下，父輩們或經(jīng)歷了艱苦的創(chuàng)業(yè)、或經(jīng)歷了辛勞的打拼，才能成就如今學(xué)生們的優(yōu)渥生活，現(xiàn)在的小學(xué)生處于豐衣足食的生活條件下，受到社會各界、學(xué)校與家庭等的關(guān)心與愛護，很容易將優(yōu)渥的生活視為一種理所應(yīng)當(dāng)，面對外部對于自身的有求必應(yīng)，小學(xué)生很容易在過多的關(guān)注、過度的溺愛中形成不良習(xí)慣，又因為小學(xué)生的身心發(fā)展不成熟，就更易形成自私自利、唯我獨尊、缺乏感恩意識等心理。在現(xiàn)實教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生受到溺愛已經(jīng)成為學(xué)校、教師的認知常態(tài)，學(xué)生受不了挫折，也難以形成對外部的感恩之心，受到一點誤會或挫折就很容易走極端。這就需要教師結(jié)合語文教材文本中的感恩情感，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，滲透感恩教育糾正學(xué)生思想錯誤，促進學(xué)生情感健康發(fā)展。

2.當(dāng)前小學(xué)語文課堂感恩教育缺失的現(xiàn)象及成因分析

2.1 家庭教育不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生缺乏感恩意識

小學(xué)生受其年齡等因素影響，其生活主要由學(xué)校與家庭兩點一線構(gòu)成，家庭觀念是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)渠道，在家庭中長輩如果對于學(xué)生思想觀念教育不當(dāng)，學(xué)生習(xí)慣了飯來張口、衣來伸手，視之為理所應(yīng)當(dāng)，就很容易造成感恩意識的欠缺，也影響課堂感恩教育的滲透。

2.2 校園及教師教學(xué)理念不當(dāng)影響學(xué)生形成感恩思維

在社會與家庭影響下，校園及教師也很容易進入感恩教育的誤區(qū)，過度重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視了學(xué)生的品德教育，部分教師唯成績論，以學(xué)業(yè)成績?yōu)楹饬繉W(xué)生能力的主要指標(biāo)，難以發(fā)揮自身言傳身教的作用，忽略了感恩教育，對學(xué)生的引導(dǎo)性較低，不利于學(xué)生形成感恩思維。

3.在小學(xué)語文課堂滲透感恩教育的方法及策略分析

3.1 結(jié)合教材及相關(guān)文本資源，促使學(xué)生形成感恩意識

教材是小學(xué)語文教育的基石，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，再結(jié)合豐富的教材文本資源，為學(xué)生進行感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化形成感恩意識，將美好的思想品質(zhì)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生精神共鳴。如可以引導(dǎo)學(xué)生感受自然魅力，感恩自然風(fēng)情的《黃山奇石》、《美麗的小興安嶺》，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過渲染景色、展現(xiàn)自然資源多樣性與豐富性的方式引發(fā)學(xué)生的欣賞與贊嘆，感受自然之美。又如可以幫助學(xué)生感受父母艱辛、父母對子女無私關(guān)愛的《媽媽的賬單》和《地震中的父與子》、《可貴的沉默》等，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，產(chǎn)生感恩意識。

3.2 結(jié)合多元化教學(xué)理念及方法，開展沉浸式感恩教育

科學(xué)的教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的重要途徑，教師可以結(jié)合多元化的教學(xué)理念及方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文、進行深度思考、開展生活實踐等，幫助學(xué)生獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。如學(xué)習(xí)課文《千年圓夢在今朝》時，可以讓學(xué)生大聲誦讀，感受其中的激情與豪邁，產(chǎn)生感恩之心、愛國之情。如在教學(xué)《她是我的朋友》、《藍色的樹葉》時，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，表達自己生活中與同學(xué)、朋友相處的趣事，引發(fā)學(xué)生的生活感悟，再讓學(xué)生帶著自己的生活情感進行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生更容易產(chǎn)生自己的見解，讓感恩教育水到渠成。

3.3 結(jié)合豐富的信息科技資源，構(gòu)建課堂內(nèi)外感恩教育框架

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為小學(xué)語文課程帶來了更多豐富的資源，教師可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)更多教學(xué)情境，將抽象的文本變得更加直觀與具象，如學(xué)習(xí)《中國國際救援隊，真棒》時，可以讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《鐘南山》片段，結(jié)合新冠疫情期間醫(yī)護人員、志愿者們等的無私奉獻，強化學(xué)生愛國意識，感恩祖國繁榮偉大。還可以在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》時結(jié)合電視節(jié)目、影像資料等展示兵馬俑的挖掘、修復(fù)歷史，直觀感受兵馬俑的偉大之處，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶入真情實感，產(chǎn)生對祖國文化的自豪之情與感恩情懷。在視覺與聽覺等的沖擊中，學(xué)生更容易產(chǎn)生深刻的印象，產(chǎn)生的情感波動也會更加強烈，深化學(xué)生對于感恩之情的理解。

4.結(jié)語

語文學(xué)科開展感恩教育具有先天的德育優(yōu)勢及人文優(yōu)勢，在語文學(xué)科滲透感恩教育有助于提高教學(xué)有效性，敦促學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc情境自覺參與課堂學(xué)習(xí)活動，在主動學(xué)習(xí)的過程中形成感恩意識，進一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。教師也應(yīng)當(dāng)緊跟教育政策及社會發(fā)展需求，建立和諧的師生關(guān)系，重視感恩教育的教學(xué)方法，讓感恩成為學(xué)生人格的重要部分，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的語文基礎(chǔ)與思維基礎(chǔ)。

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