潘正友

摘要：新課改背景下，對各學(xué)科課堂教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提出了更高要求。在初中英語教學(xué)中，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的不斷提升。本文就初中英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)的教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期對提高初中英語閱讀教學(xué)水平及學(xué)生閱讀素養(yǎng)有所增益。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);思維品質(zhì)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-075-1

隨著新課改的不斷深入，需要教師關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)。英語閱讀是提升學(xué)生理解力、拓寬知識視野、提高其語言表達(dá)能力的有效方式之一，需要教師吸納新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀技巧和語言表現(xiàn)力，為其英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念陳舊需加以創(chuàng)新優(yōu)化

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中英語閱讀教學(xué)理念依然沿襲以往陳舊的教學(xué)模式，將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在對教學(xué)文本表面意義的理解上，如詞匯識記、英漢互譯、語法知識及其應(yīng)用等，而對于文章主旨、表達(dá)方式等缺乏深層次的挖掘和處理，使學(xué)生的閱讀活動停留在淺顯層次，沒有重視對學(xué)生的推理、判斷、質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這種模式由于沒有達(dá)到對文本深層次的利用，因而不利于學(xué)生的閱讀理解能力提升，也限制了學(xué)生多元思維的發(fā)展。

2.教學(xué)模式機(jī)械單一需豐富完善

在初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生因受詞匯量、語法知識薄弱所限，其英語交流主要表現(xiàn)為單向交流，而缺乏師生、生生間的交流互動，使課堂呈現(xiàn)灌輸式教學(xué)。表現(xiàn)在教學(xué)方式機(jī)械單一，只是簡單地將文本內(nèi)容及基礎(chǔ)知識點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，而沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;同時，教師只是單一地進(jìn)行知識傳授，沒有關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生語用能力的提升。

二、初中英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)的教學(xué)策略

1.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維

新課改背景下，要提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的個性，即思維的獨(dú)創(chuàng)性。要善于在閱讀教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的思維活躍度，激勵其養(yǎng)成開放性思維，實現(xiàn)自身思維的獨(dú)創(chuàng)性。對于閱讀教學(xué)，教師要精心設(shè)計問題導(dǎo)學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自我認(rèn)知與見解。例如，新目標(biāo)七年級上冊第六單元Do you like bananas？一課的閱讀教學(xué)中，教師可將問題進(jìn)行開放性的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矏鄣乃?、喜愛的原因及其營養(yǎng)價值等。這種模式可以通過學(xué)生個性化的介紹來拓展學(xué)生思維，使其在語言組織、思考和表達(dá)過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。同時，學(xué)生通過閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)更多的相關(guān)詞匯、語句表達(dá)方式等，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，推動學(xué)生個性化培養(yǎng)及綜合能力發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新思維。

2.解析文本結(jié)構(gòu)層次優(yōu)化其系統(tǒng)思維

在初中英語閱讀教學(xué)中，單純的詞匯、語法學(xué)習(xí)是其基本內(nèi)容，除此之外還應(yīng)包括語法知識的運(yùn)用，以及對教學(xué)文本內(nèi)在結(jié)構(gòu)、文本所表達(dá)的主旨、作者態(tài)度傾向、寫作意圖等進(jìn)行準(zhǔn)確把握和理解。需要教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)文本進(jìn)行深入解析，幫助學(xué)生由表及里體會每個詞匯及句子所體現(xiàn)出的情感及其背后蘊(yùn)含的語言文化。在 When is your birthday？一課的閱讀教學(xué)中，教師可設(shè)置幾個逐步遞進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本。首先，教師可結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)計相關(guān)導(dǎo)學(xué)問題Please tell us when is your birthday？ How do you want to spend your birthday？通過這些問題，激活學(xué)生已學(xué)知識。接著詢問How many activities do you have？ When are they？ 引入課文。使學(xué)生對文本大意有了一定了解。接下來，教師讓學(xué)生結(jié)合文本填好表格（Dates和與之對應(yīng)的Activities）逐步理解文本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。最后，由學(xué)生運(yùn)用本課主要句型圍繞自己學(xué)校開展的活動進(jìn)行相互提問，并鼓勵學(xué)生對提問的內(nèi)容及方式進(jìn)行適當(dāng)拓展，以提高學(xué)生組織、歸納語言的能力，在此過程中學(xué)生思維系統(tǒng)也得到構(gòu)建。

3.拓展閱讀文本豐富學(xué)生思維廣度

閱讀是學(xué)生對世界認(rèn)知的一個重要途徑和方式，能夠不斷拓展學(xué)生的知識視野，優(yōu)化學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生認(rèn)知更寬廣的世界及獨(dú)特的風(fēng)土人情、地域文化。在閱讀教學(xué)中，教師可積極鼓勵學(xué)生展開拓展閱讀，這樣有助于豐富學(xué)生的思維廣度，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。但在對于拓展閱讀的內(nèi)容，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，選擇閱讀一些有意義和閱讀價值的文本，以豐富學(xué)生的閱讀體驗，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)深度的閱讀。如，新目標(biāo)八年級下冊Unit 6 An old man tried to move the mountains一課的閱讀教學(xué)中，教師可提前要求學(xué)生課外閱讀關(guān)于愚公移山的故事，幫助學(xué)生了解這篇故事的背景，以增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)文本內(nèi)容的深度理解，使其樹立有志者、事競成的人生哲理，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的深化和提升。

綜上所述，閱讀教學(xué)有助于增長學(xué)生見識、豐富學(xué)生的知識視野并體驗更豐富的世界與情感，從而提高學(xué)生的英語理解力及表達(dá)能力，為其提高寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在初中英語閱讀的教學(xué)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)文本進(jìn)行適當(dāng)拓展閱讀，以豐富學(xué)生的思維廣度，培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z思維、表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的深化和提升，為學(xué)生英語素養(yǎng)的提升奠定牢固的基礎(chǔ)。

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[1]李楊.在初中英語閱讀教學(xué)中提高學(xué)生思維品質(zhì)的策略探究[J].英語教師，2018，18（13）：96-102.

[2]謝慧欣.思維品質(zhì)在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（28）：323-327.

（作者單位：安徽省安慶市紅星初級中學(xué)，安徽 安慶 246053）