安曉玲

摘要：英語詞匯量的大小直接影響著學生在英語聽、說、讀、寫各方面能力的提高。初中英語教學中，教師應該特別注重詞匯教學工作，從各方面努力提高教學的有效性。教師有必要結合具體教學實際情況，從提升教師業(yè)務素質、完善詞匯教學方法、尊重學生主體地位及激發(fā)學習主動性、拓展詞匯教學時空和資源等方面進行努力，以提高初中英語詞匯教學的有效性。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;有效性

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-081-1

學習和掌握英語的關鍵之一就是詞匯，詞匯量的大小影響著英語其他方面學習能力的提升，且詞匯量的積累需要一個連續(xù)長期的過程，非一朝一夕所能實現(xiàn)。就目前的初中英語詞匯教學而言，存在著英語教師業(yè)務素質參差不齊、詞匯教學理念及方法落后、學生對英語學習興趣不高、課堂詞匯教學低效等狀況，這些因素很大程度上影響著學生詞匯量的增加和詞匯水平的提高。為此，我們認為有必要嘗試從如下方面進行努力，以提高初中英語詞匯教學的有效性：

一、提升教師業(yè)務素質和水平

我所在地區(qū)情況而言，學生對英語學習的興趣普遍較弱，且英語學習成績偏低，而更令人憂心的是很多英語教師并沒有客觀的進行自我反思，更多時候往往將原因歸咎于學生的英語基礎太弱或沒有學習的動力等學生因素，于是年復一年的重復著自己的教學方式，缺少必要的進取及自我提升的意愿?？陀^地說，當前初中的英語教師尤其是農(nóng)村地區(qū)的英語教師專業(yè)素質整體偏弱，具體表現(xiàn)如英語師資缺乏、從事英語教學教師缺乏正規(guī)系統(tǒng)全面的專業(yè)知識、英語發(fā)音不標準、地方化口音嚴重、教學理念及方法陳舊等，鑒于此，筆者認為有必要從如下方面努力，一是轉變教育理念，充分認識和尊重學生在學習過程中的主體地位，課堂教學中注意與學生的互動，激發(fā)學生思維;二是注重多途徑提高自身業(yè)務素質和教學技能，如教學中注重研究教材理解教學內(nèi)容并反思自己的教學行為、日常注重閱讀相關書籍及資料充實自己的專業(yè)基礎知識、積極主動向本?；虮镜貐^(qū)教學經(jīng)驗豐富且教學水平較高的教師虛心求教、借助網(wǎng)絡途徑或各種培訓機會學習先進發(fā)達地區(qū)的教學經(jīng)驗及方法并嘗試在教學中進行實踐等。

二、改善詞匯教學方法

關于詞匯教學，很多初中英語教師給學生的建議往往是死記硬背重復機械性的記憶，結果是學生對單詞的記憶及理解效果差強人意。為此我們建議在詞匯教學時可嘗試如下方法，以改善詞匯教學：一是注重根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞，而非用漢字或拼音標注的形式;二是注重在句子、課文中或利用信息網(wǎng)絡技術、活動等形式創(chuàng)設一定的語境增強學生對詞匯的記憶認知和理解，這是由于語言需要在一定的語言環(huán)境下才能真正的理解和把握，如果脫離了句子、課文或一定的語境，就難以正確地感知詞匯的意義和用法，這也是我們提倡在英語教學中特別注重語言培養(yǎng)的原因之一;三是注重對教材中涉及的詞匯進行分層，根據(jù)教學要求和學生情況分層次的掌握并靈活運用核心詞匯、聽懂會讀擴展詞匯、理解可能出現(xiàn)的詞匯等。

三、尊重學生主體地位及個性差異

初中英語詞匯教學中應該認識到由于學生的家庭教育、智力因素、學習能力、基礎知識等方面的不同，必然存在著個性差異，這就需要教師在詞匯教學中應該尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，因材施教、個性化教學，而非以統(tǒng)一的標準、目標、要求等進行教學和衡量學生。如在教學過程中應盡可能充分地考慮學生的年齡特點、知識結構、認知水平、情感態(tài)度等綜合因素，結合學生的生活實際，選取他們感興趣的話題創(chuàng)設教學情境，在平等和諧的師生關系愉悅的教學氛圍中進行詞匯教學，盡可能鼓勵學生積極發(fā)言、主動思考、調(diào)動學生的學習參與度，因為英語詞匯教學作為語言活動，不應僅停留在對單詞的記憶層面，更應該讓學生在對詞匯的思考和使用中做語言的踐行者，深層次的了解語言知識和獲得相關的語言能力。

四、拓展詞匯教學資源和時空

一是合理開發(fā)和利用課程資源。課堂教學活動的順利開展需要具備一定的教學資源，一定層面上，合理開發(fā)和利用各種教學資源事關教學的成功與否。根據(jù)英語新課程標準的要求，在英語詞匯教學中，教師應給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康及豐富的課程資源;積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道;除了教師合理的利用和開發(fā)課程資源外，還應該在教學中鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。二是培養(yǎng)學生的閱讀習慣。為了更有效地拓展詞匯教學時空，在課堂之外，教師也應該注重積極地培養(yǎng)學生英語閱讀的興趣和習慣，通過大量地閱讀，既可以增加詞匯量，更重要的是還可以提高學生對詞匯搭配和使用的敏感度，培養(yǎng)學生的英語語感。三是注重活動體驗和參與實踐。英語作為一門語言，實踐性是其特點更是目的所在，為此在教學過程以及教學之外，都應該讓學生通過大量地活動和訓練掌握和運用詞匯，如情境化、角色化的教學活動設計、英語話劇表演等形式都是值得嘗試的。

總之，在初中英語教學中，應該結合學情，嘗試多途徑提高詞匯教學的有效性，以提高英語教學的質量，促進學生更好的成長和發(fā)展。

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（作者單位：秦安縣橋南初級中學，甘肅 天水 741600）