李亞萍

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中采取有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合能力。語(yǔ)文作為高中教學(xué)體系中一門(mén)重要的課程，擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文思維能力的重要任務(wù)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用多元化教學(xué)方法，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)?；诖?，本文就結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用展開(kāi)分析與探討，并提出具體運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;多元化教學(xué)方法;運(yùn)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）14-084-1

高中語(yǔ)文是整個(gè)教育階段一門(mén)重要的課程，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此就會(huì)影響高中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。教學(xué)研究表明，多元化的教學(xué)方法，不僅能豐富課堂教學(xué)形式，還能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生理解能力和知識(shí)運(yùn)用能力都有著積極作用。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取多元化教學(xué)手段開(kāi)展課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，滿(mǎn)足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合我自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談?wù)勗诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用多元化的教學(xué)方法。

一、運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，各種教學(xué)方法的出現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的氣息，其中情境教學(xué)法以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升發(fā)揮著重要作用。情境教學(xué)法不僅能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生思維、表達(dá)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為此，在多元化教學(xué)背景下，教師應(yīng)積極采用情境教學(xué)法開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

以《守財(cái)奴》這一課教學(xué)為例，為讓學(xué)生對(duì)這篇課文有更深刻的理解，我就讓學(xué)生扮演角色，創(chuàng)設(shè)表演情境，在表演過(guò)程中，學(xué)生可根據(jù)自己的想象與理解增減內(nèi)容，在表演過(guò)程中學(xué)生使用準(zhǔn)備好的道具進(jìn)行夸張表演，使整個(gè)課堂氛圍非常活躍，這樣的表演情境教學(xué)法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生之間交流互動(dòng)，還培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作意識(shí)，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效提升。為此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，提升語(yǔ)文能力

常言道：“學(xué)貴有疑?！币蓡?wèn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考的主要?jiǎng)恿?。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，提高學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中尋找解題方法，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

例如，在講《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，為讓學(xué)生更好地體會(huì)古典名著的魅力，我就在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1.林黛玉為什么以前連自己的姥姥家都沒(méi)有來(lái)過(guò)呢？2.為什么賈母這么喜歡林黛玉呢？3.林黛玉進(jìn)賈府的時(shí)候?yàn)槭裁床蛔哒T(mén)而是從西角門(mén)走呢？問(wèn)題提出之后，立馬引發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生積極投入到文章的品讀中，主動(dòng)去品味故事中人物的不同特點(diǎn)，尋找問(wèn)題的答案，以此鍛煉學(xué)生的閱讀思維能力 ，提高學(xué)生的問(wèn)題分析與解決能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平得到提升。

三、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，構(gòu)建高效課堂

合作學(xué)習(xí)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位探究性學(xué)習(xí)的一種方式，它為學(xué)生提供了充足的自主學(xué)習(xí)空間，有助于學(xué)生獨(dú)立思考和交流討論，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的全面理解與掌握。高中語(yǔ)文中有很多知識(shí)需要學(xué)生去自主學(xué)習(xí)才能探究到更深層的東西，因?yàn)樵缴顚拥闹R(shí)，學(xué)生就越容易注入更深層的情感，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)就非常有必要。

以《春江花月夜》這一課教學(xué)為例，我先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀，在對(duì)文章主旨大意有了基本了解之后，為學(xué)生布置了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：“在課文中，美景引發(fā)了作者什么樣的哲理思考？詩(shī)中月亮意象有什么樣的深刻內(nèi)涵呢？”然后將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組 ，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生共同探究找到問(wèn)題答案，從而實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

總而言之，在課程教育不斷改革的背景下，在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方法具有重要意義。作為一名新時(shí)代的高中語(yǔ)文教師，要想在教學(xué)中靈活運(yùn)用多元化教學(xué)方法，必須認(rèn)真研讀教材，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)實(shí)踐中，合理運(yùn)用多元化教學(xué)手段打造和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第一中學(xué)，甘肅 天水 741600）