李國(guó)鋒

摘要：新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，需要教師能夠?qū)?shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行一定的改進(jìn)與創(chuàng)新。為了能夠讓學(xué)生們得到更好的發(fā)展，教師應(yīng)該在高中數(shù)學(xué)課堂上積極的探索新的教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作分層教學(xué)可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)更深入，進(jìn)而讓學(xué)生的能力得到充分的鍛煉，同時(shí)小組分層教學(xué)還能夠帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到能力的提升，進(jìn)而讓學(xué)生在高中的數(shù)學(xué)課堂上得到更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中數(shù)學(xué);分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）14-105-2

在高中數(shù)學(xué)課堂上，采用分層教學(xué)方法，已經(jīng)成為了當(dāng)下高中數(shù)學(xué)主流思想。要想更好的開(kāi)展高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)，就需要教師充分的了解所教學(xué)的內(nèi)容，掌握教學(xué)的目標(biāo)，了解學(xué)生學(xué)情，并通過(guò)科學(xué)合理的小組劃分，讓小組的學(xué)生產(chǎn)生互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的解決問(wèn)題。相信通過(guò)小組之間的合作，可以更好的促進(jìn)分層教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作中學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)。

一、小組合作分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)課堂上，實(shí)施小組合作教學(xué)可以更好的構(gòu)建分層教學(xué)，能夠體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，能夠讓教師照顧到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，以此來(lái)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促使學(xué)生在課堂上掌握到更多的知識(shí)。而非一部分知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)不懂而對(duì)整節(jié)課喪失信心。同時(shí)，分層教學(xué)是以學(xué)生的成功來(lái)進(jìn)一步的激勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對(duì)不同層次的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，這樣就不會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生“溢出來(lái)”，有的學(xué)生“吃不飽”。對(duì)低層次的學(xué)生，就要以他們點(diǎn)滴的進(jìn)步來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們能夠向更高一層去努力;而對(duì)于高層次的學(xué)生，就要進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的規(guī)格，讓他們能夠更進(jìn)一層樓。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感覺(jué)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，可以有效加強(qiáng)學(xué)生們的信心。此外，通過(guò)小組合作構(gòu)建分層教學(xué)，還能夠更好的提高教師教學(xué)水平。分層教學(xué)首先就需要精彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，同時(shí)還需要教師根據(jù)不同層次的學(xué)生，來(lái)進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的設(shè)置，從而進(jìn)一步的加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)。而在小組合作的分層教學(xué)中，還能夠促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)需要建立在小組科學(xué)劃分的基礎(chǔ)上，教師只有不斷的關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，才能更好的開(kāi)展小組合作分層教學(xué)，這種情況下師生之間的友誼也會(huì)隨著教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注而不斷提升。

二、小組合作構(gòu)建高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略

1.合理組建小組，促進(jìn)小組合作

在高中數(shù)學(xué)課堂上對(duì)小組組建，首先需要具有一定的層次化。層次化分組才能夠讓高中生在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)與合作。對(duì)此，教師在教學(xué)實(shí)踐中一定要因材施教，以學(xué)生們的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)的能力以及他們的心理素質(zhì)等，來(lái)進(jìn)行合理的分層分組，把學(xué)生們分為A、B、C、D四個(gè)層次，然后從每一個(gè)層次中抽取一人，來(lái)進(jìn)行小組的構(gòu)建，分成多個(gè)小組，讓每一個(gè)小組的能力都能夠進(jìn)行一定的平均劃分。這樣就能夠把單一的師生之間的交流，變?yōu)樯g的交流，而且他們彼此交流起來(lái)更加的流暢，更加的全面。同時(shí)讓小組之間不同的成員之間彼此合作，小組與小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)這樣來(lái)謀進(jìn)步、共發(fā)展，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的提高。同時(shí)在小組之間，要設(shè)置層次化的管理角色，這樣才能夠促進(jìn)小組之間的管理，A類的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)的組長(zhǎng)，B類學(xué)生擔(dān)任小組中的記錄員，其他兩位成員進(jìn)行一定的監(jiān)督。這樣，在小組之中，每一個(gè)人都擔(dān)任著不同的角色，每一個(gè)學(xué)生都是小組中的主人，這樣才能夠讓學(xué)生們把集體的榮譽(yù)看的更重，才能夠彼此之間進(jìn)行更好的督促，共同的進(jìn)步，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的參與管理意識(shí)。管理角色設(shè)定好以后，就要明確每一位小組成員的職責(zé)。根據(jù)小組角色的不同，來(lái)制定不同的管理制度。

例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，小組組長(zhǎng)需要的就是要把本組的成員都帶入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)上，并積極的幫助成員們來(lái)完成三角函數(shù)概念的了解，進(jìn)一步掌握教師布置的內(nèi)容。記錄員要將小組之間關(guān)于三角函數(shù)的設(shè)想與假設(shè)及時(shí)的記錄下來(lái)，并通過(guò)小組匯報(bào)給予一定的公示，讓成員能夠了解到討論的成果，并積極的匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)情況。各司其職，彼此合作，形成一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)小組，才能夠更好的發(fā)揮小組的力量，讓通過(guò)小組合作構(gòu)建的分層教學(xué)更加的高效。

2.設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)分層教學(xué)

要想讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加的自覺(jué)與專注，就要設(shè)置一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，來(lái)讓同層次不同小組之間進(jìn)行一定的競(jìng)爭(zhēng)，這樣才能夠給學(xué)生們的學(xué)習(xí)給予源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)此，教師可以通過(guò)分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生們同層次之間進(jìn)行一定的競(jìng)爭(zhēng)，讓同一層次之間進(jìn)行比拼，讓學(xué)生之間的分層更加形象的展現(xiàn)出來(lái)。只有同水平的競(jìng)爭(zhēng)才能夠讓學(xué)生們感到公平，才能夠讓學(xué)生看到競(jìng)爭(zhēng)的希望。只要他們能夠努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就得到更多的鼓勵(lì)與肯——使之不斷進(jìn)步。同時(shí)，教師要針對(duì)不同層次來(lái)設(shè)立不同的目標(biāo)，不要求有遠(yuǎn)大抱負(fù)，要讓學(xué)生們多加努力，就能夠摘得桃子，這樣才能夠讓學(xué)生們不會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)遙遠(yuǎn)而喪失學(xué)習(xí)的信心。讓一些后進(jìn)生也能夠品嘗到成功的滋味，從而調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛。通過(guò)不同的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，更加的有追求，這樣才能夠進(jìn)一步的提高分層教學(xué)的意義，深化分層教學(xué)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候，教師可以先制定小組之間競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則，由學(xué)生們進(jìn)行共同的監(jiān)督。然后在布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行思考與研究，探索出空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系，并舉生活中實(shí)例說(shuō)明，也可以要求學(xué)生以當(dāng)前教室內(nèi)的物品進(jìn)行舉例說(shuō)明，舉例數(shù)量與正確率最高的小組獲勝。這樣才能激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)心理，從而讓數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更加的活躍，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，深化數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

3.建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)小組合作分層教學(xué)

要想讓學(xué)生們能夠更加積極的來(lái)爭(zhēng)取更好的名次，教師還需要設(shè)立一定的激勵(lì)機(jī)制，從而讓學(xué)生有一個(gè)奮斗的目標(biāo)。教師可以設(shè)立一個(gè)目標(biāo)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生們?yōu)檫@個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行努力，只要達(dá)到這個(gè)分?jǐn)?shù)，便能夠得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而鼓勵(lì)學(xué)生們同心協(xié)力，來(lái)更好的促進(jìn)小組之間的合作，加強(qiáng)分層教學(xué)的效果?？梢悦窟^(guò)一周或者一個(gè)月進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，可以是物質(zhì)上的，也可以是精神上的，可以把優(yōu)秀小組貼在教室的光榮榜上，讓學(xué)生們的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，同時(shí)激勵(lì)那些沒(méi)有達(dá)標(biāo)的學(xué)生與小組進(jìn)行更加努力的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的氣氛彌漫整個(gè)高中數(shù)學(xué)的課堂，讓學(xué)生們的成績(jī)能夠在互相競(jìng)爭(zhēng)中得以提高，讓小組合作分層教學(xué)的效果得到顯著的提升。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)小組合作構(gòu)建高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)，能夠讓學(xué)生們的積極性得到充分的發(fā)揮，讓高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍得到充分的提升。通過(guò)小組合作，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，讓學(xué)生們通過(guò)彼此之間的交流學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)成績(jī)得到進(jìn)一步的提升。在小組合作下進(jìn)行分層教學(xué)，以促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到更好的提升。同時(shí)能夠加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，增進(jìn)師生之間的交流，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

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（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第四中學(xué)，甘肅 金昌 737200）