馬秀燕

摘要：隨著教育改革的不斷深入，我國教育教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用也越來越廣泛，在面臨高考的緊張氣氛下，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況老師怎樣才能采取有效的教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，這成為了全體教師需要探究的問題。在高中生物課堂教學(xué)中，班級(jí)內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)背景等等都有一定的差異。如何才能具有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)呢？基于信息化背景的分層教學(xué)就是在這種情況下產(chǎn)生的。

關(guān)鍵詞：信息化;高中生物;分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）14-110-1

在如今信息技術(shù)發(fā)展迅速的時(shí)代里，無論是生活、教育還是工作，都和信息技術(shù)有著密切的聯(lián)系，也就是說信息技術(shù)成為了人們生活中不可缺少的一部分。當(dāng)然，高中生物課堂教學(xué)也是如此。在信息化的高中生物課堂教學(xué)中，老師可以更加準(zhǔn)確的開展分層教學(xué)，并且還可以運(yùn)用信息技術(shù)中包含的豐富資源拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而提高分層教學(xué)的教學(xué)效率，確保每一位同學(xué)的生物成績都有所提升。

一、信息化背景下高中生物分層教學(xué)常見的問題

1.在教學(xué)過程中盲目使用信息技術(shù)

老師為了吸引學(xué)生的注意力，在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)提前把應(yīng)用的多媒體課件進(jìn)行修飾，雖然外表看上去非常華麗，但是卻缺少了實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，最多就是圖片和文本拼湊而成的，如果認(rèn)真觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容以及邏輯性較差，甚至是前言不搭后語，給人一種嘩眾取寵的感覺。這種課件在課堂教學(xué)中并沒有引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，甚至?xí)?dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容亂成一片、鬧得同學(xué)們哄堂大笑，嚴(yán)重脫離了課堂教學(xué)實(shí)際，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2.沒有突出學(xué)生的主體地位

信息技術(shù)在高中生物課堂分層教學(xué)中的運(yùn)用是非常有必要的，因?yàn)槠渲邪舜罅康穆曇?、圖像以及視頻素材，非常有利于高中學(xué)生進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)和進(jìn)行自主探究，并且還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，是教師開展教學(xué)的好幫手。但是在實(shí)際的分層教學(xué)中很多老師并沒有以學(xué)生為主體，在進(jìn)行分層的過程中沒有采取學(xué)生的意見，只是按照自己認(rèn)為的層次進(jìn)行分層，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能充分發(fā)揮。再加上每個(gè)教師所面臨的的學(xué)生學(xué)習(xí)情況也不一樣，所以做出來的課件要能體現(xiàn)出上課的意圖、能抓住教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，畢竟要適合自己使用，還要適合學(xué)生學(xué)習(xí)，只有這樣才能真正起到信息技術(shù)在高中生物分層教學(xué)中的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、信息化背景下高中生物分層教學(xué)策略

1.教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要有層次性

學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度取決于其對(duì)課程內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知度，因此在教學(xué)中老師要明確每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能取得優(yōu)異的教學(xué)效果。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)要和學(xué)生的親身經(jīng)歷和實(shí)際生活相聯(lián)系，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)是合理的、科學(xué)的、可以實(shí)現(xiàn)的，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，才會(huì)使他們積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教學(xué)目標(biāo)往往都是老師在知識(shí)的講解中傳授給學(xué)生的，而在信息技術(shù)的分層教學(xué)下，學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，老師減少了參與教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是由學(xué)生自己找到的，所以在分層學(xué)習(xí)課件的過程中一般要對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程中老師要提醒學(xué)生弄清學(xué)習(xí)目標(biāo)之后在進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確需要教師的引導(dǎo)，提醒學(xué)生關(guān)注本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是什么，當(dāng)學(xué)生確立目標(biāo)之后老師就可以運(yùn)用信息技術(shù)開展具有針對(duì)性的教學(xué)、更加有層次的教學(xué)。

2.教學(xué)軟件要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容形成清晰結(jié)構(gòu)體系

在信息化教學(xué)背景下的課堂優(yōu)點(diǎn)是自主性強(qiáng)、信息傳播廣泛以及選擇性強(qiáng)等等，在時(shí)間以及師生交流方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容上都是具有很強(qiáng)開放性的。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的意識(shí)來吸收知識(shí)。但是大容量、自由性的缺點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生看了很多內(nèi)容卻不能形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。例如在開展人教版高中生物《動(dòng)物細(xì)胞融合與單體克隆抗體》這一課程教學(xué)時(shí)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課件中所描述的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可能還不能深入了解。這就需要老師針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)概括，也可以在課件中列出簡略的提綱，然后再讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，從而得出本節(jié)課程的知識(shí)要點(diǎn)。最后要在課件的設(shè)計(jì)中有一個(gè)空間列出所學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)體系，這樣可以讓學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)。只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，以信息化為背景的高中生物分層教學(xué)的開展是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的重要途徑，并且在這種具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)方式下，可以讓學(xué)生找出重點(diǎn)內(nèi)容，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而促進(jìn)生物成績的提高。因此，身為一名高中生物教師，在教學(xué)中要積極運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，通過信息技術(shù)中豐富多彩的內(nèi)容進(jìn)行更合理、更科學(xué)的分層，這樣才能確保每一位高中學(xué)生都能夠主動(dòng)的投入到生物學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)成績。

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[3]曾桃根.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].速讀（上旬），2019.

（作者單位：福建寧德第五中學(xué)，福建 寧德 352000）