葉成英

摘要：隨著信息時代的來臨，微課在教育教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，通過微課開展學習活動，能夠幫助學生們更好地吸收所學知識，加深對教材內(nèi)容的理解。為了提高課堂教學效率，促進學生成長，教師要善于運用微課開展教學活動。對此，本文將結(jié)合教學實際，對微課在初中歷史課堂教學中的運用策略展開簡要論述。

關鍵詞：初中歷史;微課教學;教學策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-113-1

與傳統(tǒng)課堂相比，微課具有教學時間短、重難點突出、制作簡單等特點，通過微課開展教學，既能夠減輕教師的教學壓力，又能夠提升學生的吸收效率，正因為這些特性，微課被廣泛運用到課堂中來。因此，在開展授課前，教師要充分做好準備，運用各種媒體資源并結(jié)合教材錄制微視頻，促使課堂教學質(zhì)量不斷提升。

一、運用微課，引導學生開展預習

俗話說，預則立不預則廢，意思是：做任何事情，事前有準備就可以成功，沒有準備就會失敗。將這句話應用于初中歷史學習中也是如此，高效的課前預習活動能夠幫助學生們更好地熟悉教材，提升學習效率。對此，教師可以在授課前，做好準備活動，明確課堂所要教學的目標，然后據(jù)此錄制微視頻，促使學生們進行預習。

比如在學習《盛唐氣象》這部分內(nèi)容時，教師可以通過微視頻，讓學生們了解到，本節(jié)課所要學習的目標是：1.概括唐朝時期盛世經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)。2.了解文成公主入藏和親的故事，理解文成公主入藏的意義和唐太宗開明的民族政策。3.了解唐朝開放的社會風氣含義。4.掌握唐朝文學藝術等方面的主要成就，了解唐朝的著名詩人、書法家和畫家及其代表作。然后通過微課，為學生們播放與之相關的視頻短片，引入課題，學生們通過觀看視頻，可以初步感知唐朝的繁榮與開放，同時還可以有效激發(fā)學生們的預習興趣。當學生們能夠在課前預習活動中對教材進行熟悉和了解，并能夠通過預習，找出自己難解的問題，帶到課堂上，與教師、同學共同展開探討，就可以有效提高自己的聽課效率。此外，當學生們養(yǎng)成了課前預習的好習慣后，課堂教學過程相當于二次學習，教師會縮短對基礎內(nèi)容的教授時間，并把課堂主要時間用于引導學生進行拔高訓練，久而久之，學生們的思維深廣度會得到切實鍛煉，對歷史問題的看法也會更加全面和深刻。

二、運用微課，擴充課堂知識資源

歷史是一門非常豐厚的學科，其中的知識內(nèi)容深遠且多樣，初中歷史教材中所選用的材料是經(jīng)過精編而成的，對很多細節(jié)未能進行全面敘述，每一單元知識都還具有許多可延伸可挖掘的部分。要想提升學生的歷史學習效率，增強其綜合素養(yǎng)，教師就要善于運用微課，為學生們做好進行歷史資源擴充，促使學生們能夠不斷豐富自身知識儲備，提升歷史核心素養(yǎng)。

比如在學習中國近代史《洋務運動》這一課內(nèi)容時，課堂導入活動期間，教師可以通過微視頻，讓學生們觀看甲午戰(zhàn)爭時期清政府先進的武器設備或與甲午海戰(zhàn)相關的影視資料，從而更好地感受洋務運動給當時清政府帶來軍事上變革的震撼。在學習洋務運動興起的背景和目的時，教師可以提問學生：洋務運動是發(fā)生在19世紀60年代至90年代，為什么是這個時間點呢？當時中國的社會背景是怎樣的？接著，通過微課，為學生們引入兩則資料：資料1是恭親王奕？在鎮(zhèn)壓太平天國運動中向皇帝遞交的奏折文字，資料2是李鴻章的文集重點強調(diào)西方武器的厲害。然后引導學生們結(jié)合教材內(nèi)容和文字資料，對教師所提出的問題進行思考。歷史的各種媒體資源內(nèi)容豐富多彩，教師可以結(jié)合實際內(nèi)容，運用微課，為學生們擴充與之相關的視頻資料、圖片資料、文字資料等等，通過這樣的學習方式，不僅可以提升學生們從歷史資料中搜集、整理有益信息的能力，還可以豐富學生們的認知，促使其通過自主梳理，達到高效學習的目的。

三、運用微課，幫助學生加深理解

高效的歷史課堂學習，需要學生們結(jié)合教師所提出的問題，整合材料信息、勤于動腦、多加交流，只有在對問題的一次次思考中，才能不斷加深自身對歷史知識的理解，從而有效提升歷史綜合素養(yǎng)。對此，教師可以有效運用微課教學形式，做好課前準備，引導學生們進行思考活動，從而幫助學生更好地理解所學內(nèi)容。

比如在學習《北伐戰(zhàn)爭》一課時，教師可以通過微課引導學生們自主進行學習活動，讓學生們思考：為什么孫中山要成立黃埔軍校？在學生們對教材內(nèi)容進行閱讀、搜索、整合后，教師可以再運用微視頻，向?qū)W生們展示出具體的知識框架，其中包括黃埔軍校建立的原因、時間、地點、條件、宗旨、領導人、辦學特點、意義等等。通過清晰地展示知識框架，使學生們更好地吸收知識。此外，教師還可以結(jié)合教材，讓學生們思考與之相關的更多問題，并通過微課的文字、圖像展示功能，幫助學生加深對內(nèi)容的理解。

綜上所述，我們可以看到，微課在初中歷史教學過程中發(fā)揮著積極作用，通過使用微課，可以幫助學生們更好地吸收課堂知識、深化內(nèi)容理解、提升核心素養(yǎng)，作為學生的引導者，教師要做好充分準備工作，錄制好微視頻，以增強學生的歷史探究興趣，提高學生的綜合學習能力。

[參考文獻]

[1]韓濤.微課在初中歷史課堂教學中的運用思路探討[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（05）：236.

[2]陳輝榕.微課在初中歷史課堂教學中的運用思路探討[J].亞太教育，2019（11）：8.

（作者單位：甘肅省定西市岷縣城郊初級中學，甘肅 定西 748400）