柳昌浩

摘要：在物理課堂上，學(xué)生需要自己動手進(jìn)行一定的物理實驗，才能保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成績。基于當(dāng)前的教育背景下，教師在開展物理課堂教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 初中物理;實驗教學(xué)

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-121-2

隨著教育信息化時代的到來，教師在開展物理實驗時，應(yīng)認(rèn)識到這一點，利用更為新穎的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，高效利用課堂教學(xué)時間，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供必要的保障。教師應(yīng)學(xué)會合理利用信息技術(shù)，將整個實驗過程完整地展示給學(xué)生，降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)難度，帶給學(xué)生直觀性地感受。

一、運用信息技術(shù)開展初中物理實驗教學(xué)的價值

1.改善課堂演示效果

在物理實驗課堂上，因為種種原因的制約，在一定意義上，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，有的物理實驗在課堂上無法得到更好地展示，不利于學(xué)生進(jìn)行觀察。在當(dāng)前的物理實驗課堂上，教師利用信息技術(shù)開展物理實驗，在一定程度上，保證了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中缺乏直觀性的缺點，讓學(xué)生得到直觀性的演示。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)步驟

在物理實驗中，需要學(xué)生完善每一個步驟，才能得到最終的實驗效果。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，通過信息技術(shù)的方式開展物理實驗，能夠?qū)⒚恳粋€實驗的步驟完整地展現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的難度，提升課堂教學(xué)的效果。在實驗的過程中，有些學(xué)生經(jīng)常會走神，忽視了某一個實驗步驟，對于學(xué)生來說，利用信息技術(shù)，能夠完整地看到整個實驗過程。

3.實現(xiàn)教師和學(xué)生的互動

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生和教師進(jìn)行一定的互動，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通。利用互聯(lián)網(wǎng)的支持，教師在開展課堂教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)建設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的實時溝通，解決學(xué)生遇到的疑難問題。

二、基于信息技術(shù)的初中物理實驗教學(xué)的策略

1.利用信息技術(shù)，增強(qiáng)物理實驗的效果

在初中物理課堂上，因為某些外界因素的限制，有時候會影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，無法將整個物理實驗的過程完整地展現(xiàn)給學(xué)生，同時，因為一些物理實驗具有一定的危險性，不利于教師在課堂上進(jìn)行展示。通過在初中物理的課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，能夠為學(xué)生直觀地展現(xiàn)教學(xué)過程，幫助學(xué)生掌握實驗內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，有著一定的枯燥性和乏味性，降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，浪費了課堂教學(xué)時間。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)避免這一問題的出現(xiàn)，利用信息技術(shù)營造一定的教學(xué)情景，確保學(xué)生在有效的時間內(nèi)攝取更多的物理知識。

例如在學(xué)習(xí)“分子熱運動”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時，需要讓學(xué)生掌握分子的擴(kuò)散及分子間的作用力等知識，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，這一部分的知識內(nèi)容無法利用課堂實驗的方式展示給學(xué)生。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示有關(guān)的實驗原理，將實驗過程展示給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

2.利用信息技術(shù)，營造物理實驗情景

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，利用興趣作為驅(qū)動，提高學(xué)生的課堂學(xué)效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不利于學(xué)生產(chǎn)生興趣，通過在物理實驗課堂上利用信息技術(shù)展開課堂教學(xué)，可以有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不利局面，將整個物理課堂以一種更為鮮活的方式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。教師可以利用信息技術(shù)中的視頻、音頻等元素吸引學(xué)生，發(fā)揮信息技術(shù)的功能性作用。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一定的教學(xué)情境，打造適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，利用環(huán)境影響學(xué)生，提高學(xué)生的物理實驗參與度。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)于“聲音”的教學(xué)內(nèi)容時，本節(jié)課堂的教學(xué)問題在于讓學(xué)生理解聲音傳播所需要的媒介。在進(jìn)行試驗時，由于這個試驗是動態(tài)的，不利于學(xué)生觀察試驗現(xiàn)象。因此，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建合適的教學(xué)情境，比如選擇收音機(jī)作為聲源，將聲波對于耳朵的傳遞過程利用動畫呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

3.利用信息技術(shù)，保障課堂教學(xué)安全

在進(jìn)行物理課堂實驗時，教師應(yīng)保證學(xué)生的安全，避免學(xué)生受到意外傷害。在一些物理實驗中，需要學(xué)生用到一些具有危險性的化學(xué)品，這些化學(xué)品有著易燃、易爆、易揮發(fā)、易腐蝕等特性，學(xué)生在使用時如果接觸不當(dāng)，很容易受到傷害。但對于一些物理知識來說，有著一定的教學(xué)難度，只有通過實驗的方式，才能保證學(xué)生理解物理知識。在物理實驗課堂上使用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在觀看實驗過程的同時，不受到化學(xué)藥品的傷害，保障了學(xué)生的安全。通過在物理課堂上合理使用信息技術(shù)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的物理知識。對于學(xué)生來說，自身也可以利用課堂下的時間尋找一些有關(guān)聯(lián)的視頻資料，彌補自己課堂上學(xué)習(xí)的缺漏之處。通過這一方式，讓學(xué)生利用課堂下的時間學(xué)習(xí)到更多的物理知識。

例如在學(xué)習(xí)“氣壓”的教學(xué)內(nèi)容時，教師通常都會使用水銀作為教學(xué)的輔助工具，因為水銀本身的性質(zhì)，有著一定的危險性。對于學(xué)生來說，操作不當(dāng)很容易受到傷害。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)認(rèn)識到這一點。通過利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，避免學(xué)生受到傷害，也能讓學(xué)生完整地觀看到實驗的全過程。

4.利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的動手能力

在初中階段，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，利用好物理課堂時間，讓學(xué)生可以自己動手完成物理實驗。在當(dāng)前的社會中，科技快速發(fā)展，物理教學(xué)課堂也應(yīng)有所改變。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供一個更好的舞臺，讓學(xué)生真正進(jìn)入到實踐當(dāng)中來，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。在實際的操作過程中，對于有些實驗來說，其受到客觀原因的限制，無法真正在實驗室中進(jìn)行。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行模擬實驗，更好地觀察實驗結(jié)果，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，同時，也能讓學(xué)生提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

例如在學(xué)習(xí)“電路”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中需要涉及到實驗有電路的設(shè)計與識別，這一部分知識通過動手進(jìn)行實踐的方式更容易理解。因為客觀原因的限制，教師在課堂上不能給予學(xué)生太多的時間讓學(xué)生進(jìn)行獨立自我的實踐，但是對于學(xué)生來說，沒有一定的時間，又無法確保學(xué)生掌握這一部分教學(xué)知識。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行模擬實驗，通過這一方式，更好地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。具體的操作方式是，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以借助于相關(guān)的軟件模擬電路連接，進(jìn)行繪制電路，也可以利用軟件模擬實物圖與電路圖之間的轉(zhuǎn)換練習(xí)。通過這一方式，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的提高，促進(jìn)學(xué)生對于課本上的理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于教師來說，在這一過程中，應(yīng)給予學(xué)生一定的輔助，當(dāng)學(xué)生遇到自己解決不了的問題時，可以為學(xué)生提供一定的解決方式。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于現(xiàn)代教育的大背景下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)學(xué)會利用信息技術(shù)，提高自身課堂教學(xué)的有效性。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，作為教師，應(yīng)把握好有限的教學(xué)時間，充分利用信息技術(shù)，將課堂教學(xué)效率提高到最大化，為學(xué)生打造一個方便的學(xué)習(xí)橋梁。對于教師來說，應(yīng)學(xué)會合理利用信息技術(shù)，從本班學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定更為合理的教學(xué)方案，融合信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生更為先進(jìn)的課堂教學(xué)體驗。

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（作者單位：甘肅省莊浪縣朱店中學(xué)，甘肅 莊浪 744600）