徐波　景茹　符修清

摘要：項目課程化教學方法是以項目制作的新形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)授課方式，把項目內容融入到課程中去，讓學生以上課的形式完成項目的制作?！拔⒄n堂”則是基于微信公眾號，由每個課程的教師針對每節(jié)課的核心內容以視頻，圖片，文字等多種形式定期向關注者進行發(fā)布?！拔⒄n堂”最重要的是實現(xiàn)了師生之間隨時隨地的無障礙交流與互動，真正實現(xiàn)在線課程的開放性。

關鍵詞：項目課程化;教學方法;微課堂;輔助教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A

文章編號：1009-3044（2020）20-0162-02

1引言

學校教育與社會需求的脫節(jié)已經(jīng)不是一個新問題了，目前我國大部分高校都在建設孵化基地、孵化實訓樓等，本質是讓學生緊跟社會發(fā)展的腳步，做到畢業(yè)后可以直接為社會服務。而這又引發(fā)了一個新的問題：提早實習往往要伴隨著其他課程學習時間的犧牲。同時，由于傳統(tǒng)案例教學的獨立性，導致大部分學生只對近期所學內容記憶深刻。在國外很多發(fā)達地區(qū)的高校，國家及學校都會給予教師豐厚的科研補助，利用課余時間，教師和學生一起進行相關專業(yè)的研究。興趣濃厚的學生不僅可以對專業(yè)進行更深入的學習研究，還可以贏得一筆豐厚的獎學金。所以很多興趣濃厚并且成績優(yōu)秀的學生都會選擇加入老師的科學研究項目。直接把國外的教學模式套用到國內是不現(xiàn)實的。因此在這個5G來臨的時代，如何讓學生畢業(yè)后與社會不脫節(jié)，如何讓學生把所學內容做到深刻記憶成為當下的重點問題。

2研究意義

2.1項目課程化教學方法的研究意義

目前我國大部分高校都在建設孵化基地，孵化實訓樓等，本質是讓學生在學習期間直接到孵化基地進行實訓。簡單來說就是提早實習，而實習過程往往要伴隨著其他課程學習時間的犧牲。導致學生在沒有進行其他基礎課程學習的情況下，過早的進行實習，實習期間又進行單一技能的培訓。這樣做的結果往往是學生一開始興趣極高，伴隨著每天單一重復的工作，漸漸就變得乏味，最后又回到了上學時的懶惰。同時，國內高校采用的傳統(tǒng)教學方法是在每一堂課上，學生在老師講授完相關課程內容后進行實踐操作。每一堂實訓課所完成的任務之間大部分是毫無聯(lián)系的，導致大部分學生只對近期所學內容記憶深刻。

針對上述問題，把項目融入一堂完整的課程中去，項目制作的不同階段要用新的技巧及方法，同時也要頻繁的運用到之前所學習到的知識及方法。這樣不僅可以有效地避免因為長時間不用而忘記的問題，還可以讓學生隨時的“溫故而知新”。同時在不影響在校學生學習其他課程的同時，利用上課時間完成項目制作，每一個學生都有機會學習整個項目制作過程中的每一個環(huán)節(jié)。在學習期間學生也可以進行課程拓展訓練。讓學生在學習過程中始終處于一種積極的發(fā)現(xiàn)新大陸的心態(tài)，更重要的是在這一過程中，學生也會逐步找到最適合自己的位置。

所以，項目課程化教學方法的研究意義在于：（1）以項目制作的新形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)授課方式，把項目內容融入課程中去，讓學生以上課的方式完成項目的制作。在課程時間結束的同時，一個完整的項目也被制作完成;（2）通過項目課程化的學習，學生所完成的作品可以參加每年舉辦的各類“大學生計算機作品比賽”，在畢業(yè)后的求職過程中，學生參與完成的項目也會是簡歷中加分項。

2.2“微課堂”輔助教學方式的研究意義

目前國內大部分學校還是采用傳統(tǒng)的教學模式，把事前做好的課程PPT發(fā)送給學生，讓學生自學。一旦下課便無法及時地進行師生交流，即使可以在微信群、QQ群等實現(xiàn)交流，人數(shù)也有上限的，同時也無法實現(xiàn)實時資源共享。

對于當下5G的信息化智能時代，手機已經(jīng)是每個人隨身的必備品，而微信更是大家最愛的小程序之一?！拔⒄n堂”則是基于微信公眾號，由每門專業(yè)課程的教師針對每節(jié)課的核心內容以視頻、圖片、文字等多種形式定期向關注者發(fā)布內容。目前，“微課堂”輔助教學方法在國內外屬于比較前衛(wèi)的教學方法。因此，“微課堂”輔助教學方法相比各種教學PPT、教學App等，不僅不用下載，還可以實時進行推送，教師可以隨時把相關內容推送給學生，同時教師與學生，學生與學生都可以無障礙交流學習。更重要的是可以實現(xiàn)資源共享，人數(shù)無上限，這樣就可以讓更多的學生隨時學習。

所以“微課堂”輔助教學方法的研究意義在于：（1）讓沒有來上課的學生第一時間學習并掌握課堂的核心內容;（2）除了與課堂有關的信息外，教師可以隨時向學生發(fā)布與該課程相關的工作信息及該專業(yè)相關的市場最前沿崗位需求信息，讓學生及時了解并掌握相關專業(yè)的就業(yè)信息?！拔⒄n堂”最重要的是學生與教師之間可以隨時隨地的進行交流討論。學生有問題可以第一時間去“微課堂”向教師提問，教師也會在看到的第一時間給予回復。并且其他學生也可以看到之前學生及教師之間的交流，同時可以加入交流。這樣大大縮短了教師與學生之間的距離，實現(xiàn)了師生之間隨時隨地的無障礙交流與互動。

3研究目標及擬解決的問題

3.1課程標準及教材的革新

近幾年我國影視行業(yè)如雨后春筍一般，發(fā)展速度極快，全國傳媒公司更是數(shù)不勝數(shù)，各大高校也都開設動畫相關課程。而企業(yè)項目制作一般分為三個階段：前期策劃、中期制作、后期合成。而學校課程學習一般以學期定義學習的不同階段，如：第一學期、第二學期。因此要把企業(yè)項目的制作階段與學校的學期進行融合。但由于前期和后期兩個階段時間較短，中期制作時間較長，因此前期及后期可以在實訓周進行，中期制作階段則在學期內正常上課時間進行學習。而在開始學習之前，也要做好充分的準備工作，對傳媒企業(yè)進行調查及研究，結合相關企業(yè)崗位及市場需求，設計并制作出適合在校學生進行項目課程化教學的課程標準，以及結合企業(yè)崗位需求進行相關課程教材的編制。

在校生進入企業(yè)工作后，往往覺得白己在學校所學習的東西比企業(yè)里的慢半拍，這個問題在各個學校普遍存在，所以要找到并解決問題的根源。存在這種校企脫軌問題的本質在于企業(yè)順應社會方向發(fā)展快，學校則相對較慢。因此想要學生在畢業(yè)后可以直接勝任企業(yè)工作，就必須時刻與企業(yè)保持同步，企業(yè)和高校共同制定的教材會更符合市場需求，可以讓學生學習到最前沿的知識，掌握進入相關企業(yè)最需要的技能，為畢業(yè)生求職加分。這樣不僅可以提高學生的就業(yè)率，對企業(yè)而言也可以節(jié)省新員工的培訓成本。

3.2“微課堂”輔助教學平臺的制定

當今社會馬上要進入5G智能互聯(lián)網(wǎng)的時代，人手一部的智能手機幾乎包攬了我們生活中的各種事項，如：購物、娛樂、股票、理財?shù)?。而教師也要充分利用這個智能平臺，結合學生的課程建立有針對性的專業(yè)公眾號，實時發(fā)布最新的相關課程信息，讓學生即使請假也可以第一時間掌握課上內容，可以第一時間了解相關專業(yè)的最前沿資訊，同時教師也要定期發(fā)布課程相關拓展知識及信息。讓學生除了必修的課程學習外，還可以學習并掌握相關周邊知識，發(fā)展自我。還可以實時進行資源共享，讓學生在受益之余，把相關內容分享給同學、朋友、微信群、朋友圈、微博等，讓“微課堂”的教學影響更多學生及群體。

4特色與創(chuàng)新之處

與傳統(tǒng)“孵化”式教育模式不同，在開始實施之前進行充分的市場調研，制定課程標準和專用教材。與企業(yè)共同制定并由企業(yè)提供適合在校生能力范圍內的項目進行實驗研究于制作。隨時與企業(yè)及社會保持緊密聯(lián)系，讓畢業(yè)生入職后不脫軌，直接生產(chǎn)價值。對于學生、學校和企業(yè)來說則是三方共贏。

“微課堂”輔助教學方法在國內教學改革中是首例，相比傳統(tǒng)教師向學生發(fā)送PPT、建立微信交流群、QQ交流群等，“微課堂”不受人數(shù)限制，不用下載、不占空間、不用注冊、不用登錄，可以隨時查看歷史信息，隨時隨地進行交流討論，更重要的是可以做到資源共享，受益群體可以隨時把相關資源分享給身邊需要學習的人。受益群體范圍極廣，傳播速度極快。

5結論

綜上所述，在這個飛速發(fā)展的智能信息化時代，教育方式也要革新。項目課程化教學方法在已有校企合作的基礎上進行了改進，不是簡單的讓學生提早實習，而是從根本上改變教學方式，讓學生在不犧牲其他課程學習時間的同時，參與到企業(yè)工作中，做到畢業(yè)后可直接進入社會創(chuàng)造價值。同時“微課堂”輔助教學也讓教師的教學方式不僅僅只是停留在教室授課，而是要做到線上授課，隨時隨地地讓學生接收到最新的學習資源并且做到資源共享。

而這種新教學方法的設施是需要學校、企業(yè)的共同協(xié)作才能完成的。國家近兩年也在加大高校應用型課程的建設工作。

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【通聯(lián)編輯：梁書】

收稿日期：2020-04-12

基金項目：海南省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題，項目名稱“應用型本科院校計算機技能人才工匠精神培育路徑研究”（課題編號：QJY20191069）;2020年度海南省高等學?？茖W研究一般項目，項目名稱“基于UGC圖片元數(shù)據(jù)的入境旅客對海南目的地形象感知差異研究”（項目編號：Hnkv2020-61）

作者簡介：徐波（1985-），女，陜西延安人，碩士，主要研究方向是軟件工程計算機動畫;景茹（1986-），女，內蒙古赤峰人，碩士，主要研究方向是計算機教育;符修清（1987-），男，海南東方人，學士，電子商務。