摘要：本文以電子商務專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點人才培養(yǎng)的實踐工作現(xiàn)狀為研究對象，總結出在校企關系、師資團隊和學生思想三個方面存在的困境問題，并嘗試提出相應的實施策略，借以提高現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)質量，推進產教深度融合的目的。

關鍵詞：高職院校;實施策略;電子商務專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）20-0167-02

2018年，國務院辦公廳印發(fā)《關于深化產教融合的若干意見》強調，“深化產教融合的主要目標是，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學程度，健全多元化辦學體系，全面推行校企協(xié)同育人?！庇纱丝梢?，進一步深化產教融合、校企協(xié)同育人是職業(yè)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略，是培養(yǎng)高素質、高技能人才的重要形式和有效途徑。目前高職院校人才培養(yǎng)的重要改革方向之一就是現(xiàn)代學徒制，學校攜手企業(yè)共同合作，探討商定人才培養(yǎng)目標和具體實施方案，實現(xiàn)校企協(xié)作育人?，F(xiàn)代學徒制打通了學校教育與企業(yè)崗位的間隔，由專任教師與企業(yè)導師共同培育學生，使學生在校期間既能學習專業(yè)知識又能掌握職業(yè)技能，實現(xiàn)學校與職場的無縫銜接，是一種全新的育人模式。

常州工業(yè)職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)，多年來一直堅持校企合作，產教融合，協(xié)作育人。2018年，與江蘇嗨購科技網絡有限公司合作開設現(xiàn)代學徒制試點班——“嗨購班”，開始人才培養(yǎng)模式改革探索。根據協(xié)議，信息工程學院“嗨購”班的學生每學期到企業(yè)進行工學交替，教學進程在校內學習和企業(yè)崗位做工中交替進行，整合學校和企業(yè)雙方的教育資源，由校內教師和企業(yè)導師共育共管，進而使學生將白身學習的理論知識與實踐結合起來，鍛煉實踐能力，練就職業(yè)能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在2019年的”雙十一工學交替”中，學生們的表現(xiàn)獲得了嗨購科技周毅總經理的肯定，他深切地感受到同學們從“學生”到“學徒”再到“員工”的變化。

1現(xiàn)代學徒制建設的困境問題

在學院領導的大力支持下，電商專業(yè)的現(xiàn)代學徒制在摸索中前行，雖然取得了不少成績，但在改革的路上也遇到了種種困境。

1.1校企“契約關系”淺表化

當前現(xiàn)代學徒制的現(xiàn)狀是“學?！碧觐^挑子一頭熱。雖然高職院校和合作企業(yè)之間通過“契約”相互融合緊密聯(lián)結。但是在實際運作過程中，學校與企業(yè)之間的合作關系僅僅停留在表層，共享教學資源止步于理念，人才培養(yǎng)方案更像是訂單式培養(yǎng)，職業(yè)技能的養(yǎng)成受到限制。企業(yè)對現(xiàn)代學徒制的參與度不足，在合作的課程、師資、教學等方面存在著“脫軌”傾向，校企間的合作關系若即若離。具體表現(xiàn)在，企業(yè)的工作任務繁忙，對校企合作也沒有規(guī)范的具體的政策支持，企業(yè)導師在執(zhí)行層面就很難也不愿抽出大量時間與教師共同研究教學項目，兩者在教學內容上基本上是“各自為政”，并未真正實現(xiàn)企業(yè)項目的教學化改造與高職院校的教學綜合改革。

1.2雙導師團隊建設不規(guī)范

校企共建師資團隊是現(xiàn)代學徒制順利開展的重要保障。如何遴選企業(yè)導師，如何培養(yǎng)校內專任教師以及對兩者的管理與激勵，目前沒有相應的政策制度作為執(zhí)行參考依據。企業(yè)導師雖然是企業(yè)推選的具有較高技能水平和豐富實踐經驗的“優(yōu)秀師傅”，但“懂技術”并不意味著會“教技術”，他們沒有接受過教育教學技能方面的培訓，會影響現(xiàn)代學徒制的實踐教學效果。然而校內專任教師要在業(yè)余花大量的時間來提升專業(yè)實踐水平，因為沒有相應的工作量補貼，而導致他們對這種教學改革失去積極性。

1.3學生準備不足，心態(tài)未調整

學生缺乏對工學交替、實踐企業(yè)的正確認識，在入企前盲目樂觀。仍把自己定位于學生，真正進入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)自身期待與工作實際有較大的落差。面對嶄新的企業(yè)環(huán)境，工作中的差錯，與企業(yè)人員交流不暢時，不可避免地產生了挫敗感和沒有歸屬感;面對難以適應的企業(yè)剛性管理方式，產生消極怠工的情緒;一些工學交替崗位在生產服務一線的重復技能崗位，學生無法快速認知自我價值，很快就喪失了工作積極性及主動性。

2現(xiàn)代學徒制建設的實施策略

2.1強化法規(guī)制度建設，夯實頂層設計基礎

現(xiàn)代學徒制的開展需要高職院校與行業(yè)企業(yè)良好互動，積極合作，結成命運共同體，共同擔負起協(xié)作育人的使命。目前我國《職業(yè)教育法》正在修訂階段，將現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)有關內容納入法制保障之中，在穩(wěn)固的法制基礎與長效運行機制的保駕護航下，現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)工作才能順利展開，才能切實提高高等職業(yè)院校技術技能人才的培養(yǎng)質量。

2.2培養(yǎng)引進雙管齊下，加強師資隊伍建設

現(xiàn)代學徒制是源于“師傅帶徒弟”來傳授技藝的學習方式，對比“從學校到學?！钡膶Ｈ谓處煟髽I(yè)導師掌握了更多的崗位技能，了解真正的教學目標，在實踐教學過程中能確保不偏離實際目標。但又不是每一位“師傅”都會教，所以高職院校要履行其責任，制定具有可操作性的企業(yè)導師遴選辦法及考核制度，確保企業(yè)導師既“懂技術”又會“教技術”，切實保障師資團隊的質量。對于校內教師要加強職業(yè)道德素質的培養(yǎng)，對于專業(yè)能力的提升要讓他們有計劃地參與到企業(yè)生產過程中，只有這樣才能把企業(yè)的課程真正融入教學過程中，實現(xiàn)真正的企業(yè)項目教學化改造與高職院校教學的綜合改革?，F(xiàn)代學徒制的開展，校內教師和企業(yè)導師在課程內容的制定、教學計劃的編制以及教學方式的創(chuàng)新方面都增加了許多的工作量和自身壓力，如果沒有相應制度的保障，很難有持續(xù)的動力。因此高職院校與合作企業(yè)可以著眼于教師職業(yè)生涯發(fā)展需要，從晉升機制和薪酬制度兩方面著手，激發(fā)雙導師的內在動力，發(fā)覺他們的專業(yè)潛能，最終提升師資隊伍的建設質量。

2.3提前課程思政布局，加強工學交替中的全程育人

首先，在學生剛人校的第一學期中，就要開展職業(yè)素養(yǎng)教育，通過企業(yè)講座、校友事跡等多種形式，弘揚愛崗敬業(yè)的職業(yè)勁射和精益求精的工匠精神，讓學生認知自己的專業(yè)，憧憬未來的職業(yè)。其次，結合《職業(yè)規(guī)劃課》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程》理順高職學生工學交替中的實踐與待遇的關系，正確看待工作待遇和職業(yè)生涯之間的辯證關系，正確認知工學交替單位和崗位。再次，在工學交替的過程中強化企業(yè)導師的作用，通過導師的言傳身教，融入滲透職業(yè)素養(yǎng)。學生在掌握高位技能的同時，提升職業(yè)理念、職業(yè)目標、職業(yè)行為習慣等職業(yè)素養(yǎng)。最后，專業(yè)教師帶隊，各級領導有計劃地進行實地考察，溝通企業(yè)實踐情況，為工學交替學生及時解決相關問題和心理疏通。

3結語

黨的十九大報告指出“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。常州工業(yè)的電子商務專業(yè)在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式方面取得了一定的成果，但還有一些問題需要解決。需近一步摸索高職院校與企業(yè)在現(xiàn)代學徒制中的合作模式，幫助學校、企業(yè)、學生三方共同在新的培養(yǎng)模式中受益，使高職教育更好地服務于地方經濟。

參考文獻：

[1]楊保華，李俊玲.“課程思政”視角下高職工學交替的實踐研究[J].電腦知識與技術，2019，15（35）：114-115，153.

[2]韓立，高崔.高職家具設計與制造專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探索——以“明珠學徒班”為例[J].當代教育實踐與教學研究，2019（14）：159-160.

【通聯(lián)編輯：光文玲】

收稿日期：2020-02-27

作者簡介：于冰，常州工業(yè)職業(yè)技術學院，碩士，講師，主要研究方向為電子商務。