【摘要】隨著世界文化的不斷融合，英語(yǔ)教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)。在這種教育環(huán)境下，初中畢業(yè)班英語(yǔ)教師必須要堅(jiān)持“育才”原則，不斷深入探究英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法，從而使學(xué)生從復(fù)習(xí)教學(xué)中提升英語(yǔ)能力和素質(zhì)，考上理想的高中院校。本文就初中畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與探討，希望能夠提出一些可行性的復(fù)習(xí)教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)能力;英語(yǔ)素質(zhì);復(fù)習(xí)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李文琰，烏魯木齊第十一中學(xué)。

一、現(xiàn)階段初中畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

隨著英語(yǔ)教育事業(yè)的深入發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)的難度變得越來越高。在這種發(fā)展趨勢(shì)下，依托傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式體系，根本不能滿足學(xué)生的復(fù)習(xí)需求。尤其是在貫徹新課改精神后，英語(yǔ)教師的教學(xué)難度變大了。由于在日常教學(xué)中，教師沒有有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素質(zhì)等要素，導(dǎo)致在制訂復(fù)習(xí)方案時(shí)，出現(xiàn)了各種各樣的問題。另外，在開展復(fù)習(xí)過程中，由于教師沒有準(zhǔn)確判定學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，導(dǎo)致無(wú)法有效整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，以及合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時(shí)間，從而使學(xué)生在復(fù)習(xí)后依然不能提升自身的成績(jī)。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)的動(dòng)力與方向就是信心和目標(biāo)。在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中會(huì)遇到很多的困難，比如學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)時(shí)間較短。因此，有效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)就要使學(xué)生信心十足，目標(biāo)明確。在此之前，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)材料充分掌握，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有目標(biāo)性的授課。另外，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多變，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，通過活躍課堂氣氛的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在授課過程中，單純地讓學(xué)生去做題的行為是不可取的。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生理解題目之間的聯(lián)系，還要教授學(xué)生一些解題技巧等。要引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)歷年的考試題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在面臨考試的時(shí)候能夠收到舉一反三的效果。教師要通過靈活的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，通過讓學(xué)生摘抄名句、名篇，背誦名篇等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這類寫作方法。

三、初中畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)的策略方法

1. 加強(qiáng)語(yǔ)音詞匯復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)。為了切實(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)工作，教師需要對(duì)英語(yǔ)各個(gè)板塊知識(shí)進(jìn)行分類。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的、系統(tǒng)的、綜合的復(fù)習(xí)教學(xué)，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。為了鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師需要將語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)作為第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。首先，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)音詞匯，力求在基礎(chǔ)語(yǔ)言應(yīng)用上，讓學(xué)生能夠突破自我，以及提升能力。在實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以依據(jù)文本教材中的單詞表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的詞匯講解。通過逐步規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，逐漸加深學(xué)生對(duì)特殊音標(biāo)的記憶。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)總結(jié)辨析法的運(yùn)用力度。通過比較易混淆點(diǎn)，不斷提高學(xué)生對(duì)詞匯的理解能力。例如，教師可以將同音詞匯、同義詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)，不斷讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握詞匯知識(shí)。以“work”和“job”為例，教師需要從詞性上，引導(dǎo)學(xué)生分析該組單詞的異同處。結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)知該組單詞的用法。再次，教師應(yīng)歸納總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)，不斷錘煉學(xué)生的語(yǔ)法能力。通過分析英語(yǔ)教學(xué)大綱可知，語(yǔ)法是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是考試的重點(diǎn)內(nèi)容。教師利用歸納類比教學(xué)法，可以更加直觀地展示語(yǔ)法的用法和意義，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的消化。以語(yǔ)態(tài)教學(xué)為例，教師需要讓學(xué)生明確在“什么場(chǎng)合”下，使用什么樣的語(yǔ)態(tài)。如，就“I have a dream”和“I had a dream”進(jìn)行分析。教師可以讓學(xué)生從翻譯的角度，明悉語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用方法，從而幫助學(xué)生解決語(yǔ)態(tài)應(yīng)用問題。最后，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，教師還需要將語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)有機(jī)地融合在一起，并利用改錯(cuò)、填空、造句、翻譯等題型，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2. 深入挖掘課本教材，加大專項(xiàng)訓(xùn)練力度。從某種層面上看，深入挖掘課本教材，是幫助學(xué)生找尋知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要途徑，也是提升學(xué)生語(yǔ)言理解能力的有效辦法。只要教師依托教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)有效的復(fù)習(xí)策略，就能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提升英語(yǔ)能力。首先，教師要從語(yǔ)感的角度出發(fā)，幫助學(xué)生在課本教材中探索提升英語(yǔ)能力的方法。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生翻閱課本教材中的經(jīng)典文章，要求學(xué)生背誦相應(yīng)的美句美段，從而在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)，讓其積累豐富的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提升。其次，教師需要依托課本文章內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生再次復(fù)習(xí)音標(biāo)、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固。最后，教師應(yīng)加大專項(xiàng)訓(xùn)練力度，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯等能力。在此過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)、適度的專題訓(xùn)練。在“聽”的方面，教師一定要為學(xué)生分析聽力的考試趨勢(shì)。通過帶領(lǐng)學(xué)生深入聽力中的“出錯(cuò)點(diǎn)”，不斷訓(xùn)練學(xué)生重點(diǎn)聽、認(rèn)真聽的能力;在“說”的方面，教師將課堂教學(xué)英語(yǔ)化。通過鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想，不斷鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，從而使學(xué)生在多說、多聽中，提升英語(yǔ)素養(yǎng);在“讀”的方面，教師需要給學(xué)生搜集一些優(yōu)質(zhì)的文章供學(xué)生閱讀。讓學(xué)生通過精讀、重點(diǎn)讀、帶著問題讀等方法，不斷夯實(shí)其的閱讀基礎(chǔ)。通過加大閱讀訓(xùn)練力度，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)找出問題的答案，不斷沉淀學(xué)生的閱讀能力;在“寫”的方面，教師需要結(jié)合考題方向，加大對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。通過給學(xué)生講解寫作要點(diǎn)以及積累一些優(yōu)美語(yǔ)句，使學(xué)生能夠更好地完成寫作練習(xí);在“譯”的方面，教師需要從“英譯漢”和“漢譯英”兩種方式訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知英譯漢中的重點(diǎn)單詞，不斷提升學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)化能力。通過引導(dǎo)學(xué)生找尋漢譯英中的關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)散思維，提升其翻譯的技巧。

3. 依托綜合訓(xùn)練，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的有效辦法。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師需要在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)教學(xué)結(jié)束后，將所有的知識(shí)要點(diǎn)串聯(lián)在一起。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課程，所以，除了當(dāng)堂傳授知識(shí)之外，還需要學(xué)生在課后更多地進(jìn)行練習(xí)。為此，教師一定要通過早讀情況了解學(xué)生的問題并且糾正問題，在課后的學(xué)生作業(yè)當(dāng)中，找出問題并及時(shí)解決，把問題給學(xué)生講解清楚，使學(xué)生及時(shí)消化知識(shí)。對(duì)部分自制力較差的學(xué)生，要采取一些強(qiáng)制的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)這類學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來促進(jìn)這部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。通過依托考試的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的能力訓(xùn)練，從而在檢測(cè)學(xué)生復(fù)習(xí)成果的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力薄弱的點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有針對(duì)性的知識(shí)講解，促進(jìn)學(xué)生提升英語(yǔ)綜合能力。在此過程中，教師需要將“認(rèn)知自己”作為教學(xué)重點(diǎn)。在試卷講解中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。通過深入分析試卷內(nèi)容，使學(xué)生能夠及時(shí)反思學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，不斷夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。另外，教師需要利用模擬考試訓(xùn)練的方法，為學(xué)生營(yíng)造中考考試氛圍。讓學(xué)生適應(yīng)考試環(huán)境，不斷提高他們的心理素質(zhì)，從而為中考做充足的準(zhǔn)備。一般來說，模擬訓(xùn)練是復(fù)習(xí)教學(xué)中的最后階段，也是提升學(xué)生英語(yǔ)能力的關(guān)鍵時(shí)期。如果教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的模擬訓(xùn)練指導(dǎo)，很容易使學(xué)生在此過程中迷失學(xué)習(xí)方向，失去學(xué)習(xí)信心?；诖?，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)。利用鼓勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面性的評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生考試信心，使學(xué)生能夠在模擬考試中正確認(rèn)識(shí)自己，探索提升能力的辦法。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)要講究方式方法。教師需要從語(yǔ)言感悟、英語(yǔ)技能、心理素質(zhì)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育指導(dǎo)。從而讓學(xué)生正視自己的不足，積極應(yīng)對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)能力，在中考中取得一個(gè)令自己滿意的成績(jī)。

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