王立娜

摘要：幼兒語言習(xí)得行為的高效性是《綱要》以及《指南》對我們提出的具體的語言課程目標(biāo)。語言習(xí)得的自主、規(guī)范以及高效可持續(xù)發(fā)展更是幼兒綜合素養(yǎng)提升的核心要素。把控好對幼兒語言教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，對幼兒的終身發(fā)展有很大的助推意義。文章從融合語言玩具和機器人貝貝以及教育技術(shù)的角度論述幼兒語言習(xí)得行為高效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：幼兒語言;習(xí)得行為;語言活動;策略研究

中圖分類號：G613.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0272-01

高效學(xué)習(xí)是我們課程發(fā)展以及教育前行的主方向。幼兒語言高效習(xí)得行為能力的獲得需要我們語言教師開動腦筋、集思廣益，從語言學(xué)習(xí)理念層面和技術(shù)運用層面上多動真功夫，從課程開發(fā)及資源融合層面上多出奇招，設(shè)計出讓幼兒感興趣，愿意主動去體驗、去參與、去感知的語言活動方案。尤其是增加人性化的、富有活力的語言課程設(shè)計內(nèi)容，更會讓幼兒怦然心動，自覺進(jìn)入主角色。這樣的教學(xué)方式就會有效落實幼兒語言習(xí)得行為的高效性。

1.巧用語言玩具開啟幼兒運用語言表達(dá)的意識，讓幼兒學(xué)會自主獲得語言信息

玩具的應(yīng)用是幼兒園教育的核心抓手和硬核手段。玩具以其特有的概念魅力和實用性特質(zhì)備受幼兒及教師的青睞，開發(fā)語言玩具的育人功能及作用是提升幼兒語言水平的前提。語言玩具的開發(fā)及應(yīng)用是新時期幼兒教師的首選科研方向，通過掃碼技術(shù)、點讀技術(shù)、語言平臺的使用能讓“死”的書本或物品“活”起來，能讓靜態(tài)的文字會說話，會賦予生命力的特征，幼兒很是喜歡這種感知行為，有效開啟幼兒運用語言表達(dá)的意識，讓幼兒學(xué)會自主獲得語言信息。

比如，在學(xué)習(xí)語言課《誰的腳印》中，教師利用點讀技術(shù)對繪本中的小鳥、大象以及小貓等腳印進(jìn)行數(shù)字化制作，將其設(shè)計成語言玩具。在語言交流中，幼兒們用點讀筆點擊對應(yīng)的腳印，腳印就會借助揚聲器發(fā)出該種動物的聲音或者是它簡短的自我介紹，幼兒們根據(jù)這些語言信息就能準(zhǔn)確描述出動物的名稱及腳印的特點，是尖尖地還是細(xì)長的……。這樣的語言課幼兒人人愛參與，人人學(xué)得好，幼兒自主獲得語言信息和表達(dá)語言能力都有很大提升。

2.發(fā)揮機器人貝貝在語言活動課中的輔助作用，讓幼兒語言習(xí)得行為更加高效

科技的發(fā)展讓機器人教學(xué)走進(jìn)了幼兒園的每個活動當(dāng)中。幼兒對機器人十分著迷，尤其是那種卡通式形象的語言，多姿多彩的舞蹈，深不可測的知識儲備令幼兒迫不及待的去與之互動。語言機器人貝貝能每天在班里用不同的語言方式迎接幼兒的到來，課堂上能向幼兒展示課程語言信息，兒童童謠、歌曲、童話故事，連接網(wǎng)絡(luò)后，只要是你想聽的它都能提供，同時機器人貝貝還能和幼兒實現(xiàn)智能對話，在對話中有效培養(yǎng)了幼兒的語感，語言組織技巧，同時對幼兒語言思維發(fā)散、靈活應(yīng)變等素養(yǎng)訓(xùn)練非常有效、高效。這種智能語言教學(xué)方式對幼兒語言習(xí)得行為是極其高效性的。

比如，在語言活動課《趣味的尾巴》中，教師利用機器人貝貝組織語言活動，貝貝先是扮演蜜蜂和松鼠的角色，用美妙的卡通音說出自己的尾巴特點、這樣的尾巴有什么用處，讓幼兒說出自己是誰，并讓幼兒說自己所喜愛的動物名稱，為什么喜愛它，是因為這個尾巴的緣故嗎？再次就是讓貝貝扮演猴子和小馬，分別做出猴子和小馬尾巴的特殊動作，如猴子尾巴代替手打卷取物的動作，猴子攀爬時晃動尾巴協(xié)調(diào)身體平衡的動作等。這些典型的動作特征讓幼兒想起了動畫片《西游記》中的猴哥，很自然地就說出了猴子的尾巴。并描述了猴子尾巴的樣子，代替手輔助取物、驅(qū)趕蚊蠅、協(xié)助攀爬動作的完成，協(xié)調(diào)身體平衡等作用。幼兒的講解很有條理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，機器人貝貝在語言活動課中的輔助作用，讓幼兒語言習(xí)得行為更加高效。

3.借助教育技術(shù)之力規(guī)范幼兒的語言習(xí)得行為，讓幼兒學(xué)到規(guī)范化的語言知識

幼兒語言教學(xué)中主要體現(xiàn)在識圖達(dá)意層面上，很多文字是難以認(rèn)準(zhǔn)的，在語言表達(dá)時口型和舌尖位置也有不規(guī)范之處，借助動畫慢放效果給幼兒展示直觀發(fā)音技巧，通過直觀性指導(dǎo)和解說讓幼兒明白如何配口型發(fā)音最規(guī)范。尤其是發(fā)音時口型的大小及形狀以及舌的位置等決定發(fā)音的關(guān)鍵因素，通過動畫技術(shù)慢放給幼兒，通過顏色變化提醒幼兒口型及舌的位置及動作變化等，幼兒語言習(xí)得精力特別集中，自然就能說出規(guī)范的有系統(tǒng)性的語言知識，習(xí)得效果特別高效。同時，教師還可以在動畫展示的過程中用彩圖加以輔助說明，讓幼兒看到更真實、更全面的發(fā)音動作，為幼兒獲得系統(tǒng)化、可發(fā)展性語言積淀素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)語言課《愛的祝福》中，第一階段是通過兒歌讓幼兒感受到自己的爸爸媽媽對自己的愛，通過歌詞理解愛的祝福的本真。第二階段是兒歌欣賞之后幼兒的準(zhǔn)確表達(dá)訓(xùn)練，在歌詞的啟發(fā)下準(zhǔn)確說出自己對爸爸媽媽的感受。為使幼兒表達(dá)時讀音準(zhǔn)確清晰，教師采用動畫展示說歌名詞語的口型，在說爸爸、媽媽詞語時，展示口型形狀如何變化才能讓爸爸的或媽媽的后一個音是輕聲？當(dāng)一個幼兒說道爸爸在政府工作時，教師展示政府讀音方法的舌尖位置情況，讓幼兒能直觀悟出準(zhǔn)確把握發(fā)音的技巧，為幼兒獲得系統(tǒng)化、可發(fā)展性語言積淀素養(yǎng)。

總之，對幼兒語言掌握的訓(xùn)練和詞語數(shù)量的積淀，需要語言教師不斷用新方法，刺激幼兒能自主認(rèn)知，會主動留存。語言教學(xué)策略固然是幼兒語言學(xué)習(xí)取得成功的前提，但調(diào)動幼兒語言積極思維和自主感知技巧則更有長遠(yuǎn)意義，這也是幼兒語言發(fā)展的核心目標(biāo)，是幼兒語言獲得長期發(fā)展的基石。

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