【摘要】伴隨新課改的持續(xù)發(fā)展與深化，對于部分核心教學課程，相關教學方式取得了一定的創(chuàng)新。針對高中物理課程來講，創(chuàng)建高效課堂是十分關鍵及重要的。高中階段，高中生學習成績與能力的好壞將關系著他們的高考，且影響他們今后邁向社會的發(fā)展。但是，通過調查得知，基于核心素養(yǎng)視角，還有許多高中物理老師的教學模式存在問題與缺失。文章將基于核心素養(yǎng)視角，分析高中物理教學中創(chuàng)建高效課堂的途徑。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中教學? 物理課程? 高效課堂

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0093-02

高效課堂的含義就是以最短的課堂授課時間，獲得最多的課堂授課內容，提高高中生的物理學習效率。高效課堂創(chuàng)建和實行取決于課堂上師生之間的相處方式及思維。老師應當從以往的教學方式中脫離出來，變?yōu)橐粋€引導者，而高中生就應當調動自身的學習主動性，培養(yǎng)自身主動學習、主動思考與探索的水平，進而在老師的規(guī)范指引下方可從真正意義上提高學習效率。

1.高中物理核心素養(yǎng)的基本概述

從內容上分析，高中物理核心素養(yǎng)主要涉及到四個方面，分別是物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任。

1.1物理觀念

物理觀念是基于物理學視角所形成的關于物質、運動、能量等相互作用的基礎，是物理概念在頭腦中的升華，可以應用物理知識與方法解釋自然現(xiàn)象與物理現(xiàn)象。

1.2科學思維

科學思維是從物理學視角對客觀事物本質屬性以及內在規(guī)律的認識方式，能夠實現(xiàn)對基礎理論、理想模型的理解，是分析綜合、抽象概括的內化?？茖W思維涉及到了模型建構、科學推理、科學論證、質疑創(chuàng)新等。

1.3 實驗探究

實驗探究是科學探究意識的一部分，可以在真實情景之中提出物理問題，并由此形成猜測或者假設，然后應用科學方法獲取信息，獲得結論，實現(xiàn)對實驗探究過程與結果的交流、評估、反思，包括了問題、證據(jù)、解釋、交流等。

1.4科學態(tài)度與責任

通常情況下，在認識科學本質以及理解科學、技術等關系的時候，要形成應有的態(tài)度與責任心。具有學習物理探索自然的內在動力，要敢于分析、獨立思考，在遵循自然與遵守科學倫理的基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新?？茖W態(tài)度與責任包括了科學本質、科學態(tài)度、科學倫理等基本要素。

2.當前高中物理課堂上常見的不足

2.1高中生學習興趣較低

受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，當前高中物理課堂上老師大都扮演著知識灌輸者的角色，對高中生實施“填鴨式”教學，高中生自主性較低，學習方式被動且呆板，進而造成高中生學習效率較低，學習興趣也很低。

2.2學生課堂交流很少

傳統(tǒng)教學方式下的高中物理學科課堂通常表現(xiàn)出老師講、學生聽的狀態(tài)。而老師在很大程度上缺少與高中生互動的思想，還缺少使學生之間多交流的意識，造成高中生在課堂中的互動十分有限，學生常常處于聽課狀態(tài)，缺乏自我展示的機會，進而造成高中生學習能力不高，教學質量較低。

2.3高中生缺少課堂實踐

老師在課堂教學過程，忽略了教學內容的實踐化與生活化，通常只重視把呆板的物理知識點傳授給高中生，不重視把物理實驗與現(xiàn)實生活聯(lián)系教學，造成高中生物理學習思維模式呆板，不知道靈活應用與靈活變化，物理學習效率十分低下，教學質量較低。

3.基于核心素養(yǎng)視角，高中物理教學中創(chuàng)建高效課堂的有效途徑

3.1提高高中生的物理學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是開啟成功大門的鑰匙”。針對高中生而言，興趣就是其最好的老師。高中物理課程教學是否高效直接影響著高中生當前的成績與今后的高考分數(shù)，所以需要老師多多引起關注與重視。許多高中物理課程的課堂之所以缺乏高效性，是由于還有許多高中生對物理缺少學習興趣。由此，需要通過提高高中生的物理學習興趣來創(chuàng)建高效課堂。有些學生不想學習物理知識，是感覺物理枯燥。對此，高中物理老師能夠從高中生的興趣點入手，在不背離課堂目標的基礎上展開教學工作。例如，在教學“物體運動的速度”這節(jié)內容時，高中物理老師能夠結合這堂課的授課內容，把課外的相關素材融進物理課堂上，如物體運動的各種趣事，亦或是一些與物體運動相關的大事件。老師以該種方式吸引高中生的注意力與興趣。這樣一來，高中生方可以知道這堂課需要學習的內容，并且調動高中生的學習積極性。當高中生充滿了興趣，其將會在學習階段變得更為自覺，以此來提升高中物理課程課堂的高效性。此外，在高中物理教學中要想提高學生的興趣，教師還需結合學生的個性特點，引導學生從“要我學”變?yōu)椤拔蚁雽W”，以此形成正確的物理觀念以及科學思維。只有真正做到這一點，才能引起學生對物理知識的好奇心，使其積極參與到物理學習之中，且根據(jù)實踐證明，這種模式下能夠起到事半功倍的效果。

3.2培養(yǎng)高中生的解題能力

高中物理學科的教學內容自身就有較高難度，有許多問題與困難都要求高中生學會解答，但許多學生均缺少解題的能力。由此，能夠通過培養(yǎng)高中生的解題能力來創(chuàng)建高效課堂。物理與高中生的生活密切聯(lián)系。在生活中，物理隨處可見。因此，若想更好地培養(yǎng)高中生的解題能力，老師就應當更為貼近現(xiàn)實生活進行課堂教學，使高中生了解到物理的實用性，再提升高中生的思維水平。例如，在教學“什么是拋物運動”這節(jié)內容時，高中物理老師能夠向高中生講解部分生活方面的案例，使高中生帶著對案例的了解來分析與解題。例如，在生活方面看過哪種拋物運動，以及拋物運動的基本理論，接著老師能夠把這些問題帶入課堂上，逐層幫助高中生分析，培養(yǎng)高中生的思維能力，然后幫助學生成功解題。在解題以后，高中生將會有自信面對其余的困難與問題。這樣，老師才可以循序漸進地創(chuàng)建高效化的高中物理學科教學課堂。

3.3充分利用多媒體技術

高中物理教學中創(chuàng)建高效課堂要求老師對于課程所學知識進行相關教學內容修改，避免教學內容與模式單調乏味，造成高中生產生厭煩情緒。老師能夠適當?shù)脑谑谡n內容中加入一些多媒體視頻內容，豐富課堂內容，激發(fā)高中生的學習積極性，進而提升高中生學習效率，提高教學效果。

比如，在講解“圓周運動”這節(jié)內容時，教學的核心——線速度、角速度的含義及其之間的關系。其知識點內容較為抽象且晦澀難懂，老師在物理教學中遇到了較大挑戰(zhàn)[1]。高中物理老師能夠借助微視頻等多媒體系統(tǒng)向高中生呈現(xiàn)生活方面物體的圓周運動，像游樂園內有圓周運動的游樂設備等，讓高中生細致觀察回顧圓周運動的特征，而且給高中生播放關于圓周運動線速度與角速度概念的講述視頻，使高中生立體了解到線速度與角速度的概念及原理，進而提高課堂效果。

3.4轉變教學方式，以課堂指引為主

高中物理老師在教學中，要重視對高中生主動思考與能動性的培育，完全改變課堂教學方式，要求老師重視對高中生的指引工作，使之變成教學主體，自主思考問題，養(yǎng)成處理問題的思維水平，進而鍛煉高中生的物理基本思維，不斷提升物理課程學習效果。

比如，在講解“機械能量守恒定律”這節(jié)內容時，其授課的重點與難點是使高中生學著從能的轉變與功能關系著手認識機械能量守恒的基礎，而且可以準確判定研究主體在所經歷環(huán)節(jié)機械能量是不是守恒[2]。而老師在物理課堂上要根據(jù)教學核心目標對高中生提出一些思考，像“游樂園內過山車并無發(fā)動機的外部推動就可以完成諸多高速運轉，其是怎樣實現(xiàn)的？大家學過了動能與重力做功，則根據(jù)這些知識你可否科學解釋這種現(xiàn)象？”老師基于對有關思考題的提出與科學的知識指引，能夠激發(fā)高中生的思考積極性，幫助高中生完成主動學習的過程，而且形成良好的物理基礎邏輯能力，進而提高了課堂效果。

3.5采用規(guī)范的合作學習方式

新課改教育背景下，許多新型的教學模式均被慢慢引入校園，其中，受到各位教師認可的便是合作學習方式，即把學生進行分組組織教學工作。那么，老師能夠以規(guī)范的合作學習方式來創(chuàng)建高效課堂。應當引起老師注意的是，在分組時必須保證科學合理，避免隨意分組。例如，在教學“向心力”這節(jié)內容時，老師能夠結合每位學生的能力與水平展開互補式劃分，在每小組放入一個物理成績佳、學習能力高的學生，然后放入一個組織水平高的學生，再配備兩個學習水平、一般的學生[3]。采取這種方式，使成績優(yōu)秀的學生帶動其余學生積極學習。學生之間沒有了隔閡，溝通起來也將更為方便。在合作學習過程中，高中物理教學課堂將變得越來越高效。

3.6 采取情景教學方式

在高中物理教學中要有針對性的為學生創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)對學生的熏陶，引導學生在情境下思考與分析，對其中的教學內容進行自主學習與探究，讓學生了解知識中的各類沖突，進而有效激發(fā)學生的思維。其中在學習“能量守恒定律”的時候，物理教師要通過多媒體技術創(chuàng)設實驗情景，即兩個小球碰撞的視頻，以此激發(fā)學生的求知欲，并引導學生對能量守恒定律加以分析，研究小球碰撞之后有幾種可能性。除此之外，物理教師還可以引導學生進行自主實驗，積極探索知識內涵，培養(yǎng)學生的科學思維能力，或者結合生活情境，感受在發(fā)生碰撞的時候質量與速度之間的關系，這樣一來學生對動量的認識能夠從感性上升到理性。根據(jù)實踐證明，通過這一方式能夠引導學生在情境中自主思考與分析，實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.7重視實驗教學

在高中物理教學中實驗教學是十分重要的環(huán)節(jié)，眾多物理理論知識均是通過實驗獲得的，能夠加深學生對知識的理解，同時也能提高學生實驗探究能力。但是在傳統(tǒng)教學中，大多數(shù)物理教師均以演示實驗為主，學生沒法參與其中，這樣則會影響學生實驗探究能力的培養(yǎng)。面對這種情況，在實驗教學中，物理教師需要給予學生充分的自主性，特別是在明確實驗步驟之后引導學生自行實驗，讓學生能夠對實驗現(xiàn)象進行更加直觀地分析與觀察，并能針對性的進行實驗總結。比如在探究牛頓第二定律的時候，物理教師則可以引入氣墊導軌以及電腦計時器，進一步改變傳統(tǒng)的探究方式，要從器材的使用、方案的設計、數(shù)據(jù)的采集、結論的歸納等多個角度出發(fā)，引導學生動手分析，讓學生能夠對實驗轉化、實驗條件、控制變量等有所了解。通過實驗教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與科學探索的能力，是落實核心素養(yǎng)，促進學生全面成長的基礎。

4.結束語

總之，高中階段針對每個人來講均是十分重要的，其學習成績與學習能力的高低直接關系他們未來的走向與發(fā)展。特別是在面對物理學科時，更應當引起所有人的關注與重視。若課堂教學無法取得高效性，則自然不能有效提升高中生的學習成績與能力。需要完善的地方還有許多，許多問題還需要更加深度地探究與實施。

參考文獻：

[1]應建龍.基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：142.

[2]奉光強.高中物理核心素養(yǎng)視角下的高效課堂的構建對策[J].課程教育研究，2019（23）：177.

[3]江玉蘭.核心素養(yǎng)下高中物理高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：137.

作者簡介：

張德宇（1972-），男，漢族，甘肅天水人，中小學一級教師，本科學歷，研究方向：中學物理教育教學。