李耀春

摘? ?要： 信息時(shí)代，從各方面改變了人們的生活，教育領(lǐng)域也是如此。微課（Micro-lecture）具有短小豐富的內(nèi)容、高效的溝通方式和更活躍的互動(dòng)氛圍。微課在教育中的應(yīng)用改變了教學(xué)方式，創(chuàng)新了教育理念，大大提高了教學(xué)效率。本文就微課概念、特點(diǎn)及其在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與方法做出闡述，以促進(jìn)微課更好地被用于教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 微課;中職教育;英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用方法

1.引言

微課是一種基于信息技術(shù)的碎片化學(xué)習(xí)資源，按照認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和學(xué)習(xí)材料運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，是一種新興的教育方法和教學(xué)資源。微課，顧名思義，不僅指教學(xué)過(guò)程圍繞微型計(jì)算機(jī)展開(kāi)，還反映了短小精悍的特點(diǎn)，微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短，一般不超過(guò)十分鐘，相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容較少，但是內(nèi)容突出、指向明確、形式多樣、互動(dòng)靈活。這些特點(diǎn)非常契合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展階段，即重點(diǎn)面向碎片化學(xué)習(xí)人群、新一代互聯(lián)網(wǎng)青少年及自主學(xué)習(xí)性較強(qiáng)的人們。

學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，由于年齡和學(xué)習(xí)環(huán)境的原因，往往很難掌握和母語(yǔ)差異較大的語(yǔ)言，比如英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在中職英語(yǔ)教育中，這個(gè)問(wèn)題愈發(fā)凸顯，為了營(yíng)造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)開(kāi)展的環(huán)境，在中職英語(yǔ)教育中引入“微課”這種情景化教學(xué)方法再恰當(dāng)不過(guò)。中職學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)均較為成熟，且這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)不適用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，微課這種調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的碎片化學(xué)習(xí)方式顯然更適合他們。因此，在此背景下，研究討論微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和教學(xué)設(shè)計(jì)方法是很合時(shí)宜且有必要的。

2.微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)的興起使微課應(yīng)運(yùn)而生，在英語(yǔ)教學(xué)中使用微課，能大大提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)思路。在我國(guó)，不同學(xué)者對(duì)于微課有不同的理解，總體來(lái)說(shuō)，指的是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)出來(lái)的碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，是以視頻為載體的新型教學(xué)模式。主要特點(diǎn)包括：

第一，以教學(xué)視頻為載體，視頻短小精悍，時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，資源容量小，不超過(guò)50兆，可以使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)保持高度集中的注意力。

第二，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)鮮明突出。一般情況下，一段微視頻只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，不涉及其他信息干擾。例如，關(guān)于定語(yǔ)從句概念的學(xué)習(xí)，微視頻內(nèi)容一般包括定語(yǔ)從句的定義、三要素、關(guān)系詞的分類及相關(guān)例句。將學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理得非常清晰透徹、一目了然。

第三，資源的使用不受時(shí)間和空間的限制。微課以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，以視頻的方式發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)將視頻下載到移動(dòng)終端，既可以利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，又可以反復(fù)觀看，大大提高學(xué)習(xí)效率。

3.中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

本文主要從以下幾個(gè)方面就中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述和分析：

3.1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊

首先，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生生源復(fù)雜，英語(yǔ)基礎(chǔ)一般比較薄弱，水平參差不齊。其次，由于中考失敗，一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，且在義務(wù)教育階段大多沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，甚至存在厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。

3.2教學(xué)方法陳舊落后

雖然新課改已推廣多年，但一些中職院校英語(yǔ)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)與語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律相違背，阻礙英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.3考核方式單一

據(jù)了解，目前中職英語(yǔ)教學(xué)考核以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，即通過(guò)試卷考試的形式評(píng)價(jià)學(xué)生。這種千篇一律的考核難以真正考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、情感和價(jià)值取向，也不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，還在一定程度上打擊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

4.中職英語(yǔ)教育與微課相結(jié)合的必要性

一般來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生的英語(yǔ)水平在同齡人中并不高，是學(xué)生自身發(fā)展和學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)不熟悉的內(nèi)容很容易使學(xué)生感到枯燥無(wú)聊，而且傳統(tǒng)的授課方式缺乏及時(shí)有效的師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題往往不能得到及時(shí)解決。微課這種教學(xué)方法能在一定程度上解決上述問(wèn)題。

首先，通過(guò)整合教學(xué)資源，微課呈現(xiàn)的教學(xué)資源豐富多樣，以視頻為主，輔以圖片、動(dòng)畫、聲音講解、網(wǎng)絡(luò)流媒體播放等方式，形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，優(yōu)化內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)，達(dá)到精確制導(dǎo)的效果，更有利于吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生獲得沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

其次，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變外，微課在學(xué)習(xí)方式上也有所創(chuàng)新。得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在微課教學(xué)中，雖然仍舊是老師一對(duì)多地向?qū)W生講課，但是當(dāng)學(xué)生存在疑問(wèn)時(shí)，可以通過(guò)局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及時(shí)向老師反饋，老師可以針對(duì)此問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一講解，也可以針對(duì)學(xué)生中廣泛存在的問(wèn)題一對(duì)多地解答，這種靈活切換的授課方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的授課效率，使學(xué)生更有參與感，提高了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了師生間的交流互動(dòng)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

微課有利于建立更加融洽的師生關(guān)系。近年來(lái)，師生關(guān)系雖不至于緊張尖銳，但存在很多不和諧的因素。教師要真正關(guān)心、幫助學(xué)生，學(xué)生要發(fā)自內(nèi)心地尊重、敬愛(ài)老師，但由于教師“權(quán)威”的形象，一些學(xué)生不敢過(guò)于接近老師，因此師生之間疏于溝通。微課為師生重新搭建了溝通的橋梁，這種溝通不一定是面對(duì)面的，線上交流可以消除學(xué)生的緊張情緒，便于增強(qiáng)學(xué)生自信，建立更加和諧融洽的師生關(guān)系。

5.微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

5.1課前應(yīng)用。正式上課之前，教師可以提前準(zhǔn)備好授課素材，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將其分發(fā)給學(xué)生。課前預(yù)習(xí)的多是基礎(chǔ)性內(nèi)容，如生僻的、接下來(lái)要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法句式等;可以設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大概方向，促進(jìn)教學(xué)事半功倍。利用微課教學(xué)可以在課前開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)方法，課前利用微課為本節(jié)授課內(nèi)容設(shè)下懸念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中帶著問(wèn)題思考。通過(guò)這種啟發(fā)式教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

5.2課堂應(yīng)用。微課的課堂應(yīng)用是重點(diǎn)所在，想要最大限度地發(fā)揮微課這種新興教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，必須根據(jù)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人。傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于僵化，教師往往占據(jù)課堂主導(dǎo)地位進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遭到打擊。微課教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大優(yōu)勢(shì)在于使知識(shí)變得更加直觀和形象化，教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)抓住這個(gè)主要脈絡(luò)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知發(fā)展程度，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂立體展開(kāi)效果，而不是平鋪直敘地借助教學(xué)課本展開(kāi)。在課堂中，微課教學(xué)能夠通過(guò)碎片化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的課堂知識(shí)。例如，介紹語(yǔ)法知識(shí)這類比較枯燥的內(nèi)容時(shí)，可以借助微課增加課程趣味性。學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)的用法時(shí)，簡(jiǎn)單灌輸不僅不利于記憶，更容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此可以將微課應(yīng)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。微課中可以導(dǎo)入一段音頻，是George Maple的“Will You”，這首歌的歌詞中涉及大量一般將來(lái)時(shí)，如“Will you love me， carelessly tenderly， until I cannot breathe. So will you give me your hand. So I brought you here to tell you I am ready for this...”通過(guò)歌曲吸引學(xué)生的注意力，自然而然地引入will 這個(gè)單詞的用法，使授課既符合學(xué)生喜歡聽(tīng)音樂(lè)的特點(diǎn)又有趣味性，更加引人入勝。

5.3課后應(yīng)用。課后鞏固是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)完某節(jié)課程，教師可以將本節(jié)課內(nèi)容重點(diǎn)錄制下來(lái)，交由學(xué)生課后復(fù)習(xí)。此舉有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的不足，對(duì)學(xué)習(xí)效果自我檢驗(yàn)，還可以向教師反饋，讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷完善微課教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。微課教學(xué)在課后應(yīng)用中還能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，如：在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過(guò)微課對(duì)本次課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)提升，讓學(xué)生加深印象，使其通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課程的重點(diǎn)知識(shí)。

6.微課教學(xué)中值得注意的問(wèn)題

微課的興起雖然在一定程度上解決了傳統(tǒng)課堂的一些弊端，但自身存在局限性，還不能完全取代傳統(tǒng)課堂。由于微課比較短小精煉，因此不適宜用來(lái)學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)性的知識(shí)。微課教學(xué)為學(xué)生帶來(lái)的是啟發(fā)思維，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的作用。然而不能完全替代現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)更加細(xì)致的知識(shí)點(diǎn)時(shí)微課教學(xué)往往不適用。有些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行思考、實(shí)踐和探索，也不宜采用微課的形式。要求教師充分了解課程標(biāo)準(zhǔn)，精心制訂教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)課程實(shí)際需要有選擇性地使用微課。要求中職英語(yǔ)教師做好以下幾點(diǎn)：①掌握好課程時(shí)間。微課教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多過(guò)繁，每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)應(yīng)掌握在10分鐘—15分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)20分鐘。②以教學(xué)內(nèi)容為主體。教師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，微課作為一種教學(xué)手段，僅僅提供教學(xué)載體，最主要內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容。③內(nèi)容展示不宜花哨。在微課設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注意不要將內(nèi)容以十分花哨的形式展示，避免學(xué)生過(guò)于關(guān)注內(nèi)容之外的東西。

7.結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)微課這種新興的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，有很多技術(shù)和教育理念的領(lǐng)先，將微課應(yīng)用到中職英語(yǔ)教育中，更容易吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的。微課教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于僵化，教師長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，讓教學(xué)事倍功半。微課教學(xué)能夠通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)為45分鐘，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)難免造成學(xué)生聽(tīng)課效率下降，微課時(shí)長(zhǎng)為10分鐘—15分鐘為宜，容易在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。在微課教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮微課這一技術(shù)優(yōu)勢(shì)，立足于此，提高專業(yè)素質(zhì)，從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三方面入手，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使師生一體化，共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。最后，教師應(yīng)當(dāng)留意微課學(xué)習(xí)中容易犯的錯(cuò)誤，注重學(xué)習(xí)本身，而不是技術(shù)。

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