吳柱梅

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有其自身的特殊性，一線教師應(yīng)特別講求有效的教學(xué)策略。本文簡要探討了三點提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，分別是合理滲透數(shù)學(xué)思想、適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、彰顯學(xué)生主體地位。在平時的教學(xué)中，教師要注重結(jié)合實踐積極探索和總結(jié)有效教學(xué)策略，以不斷提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;數(shù)學(xué)思想;學(xué)習(xí)方法;主體地位

如何提高教學(xué)的有效性歷來是教學(xué)的核心議題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有其自身的特殊性，一線教師更應(yīng)特別講求有效的教學(xué)策略。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實踐感悟探討一些提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，希望對一線教師有所啟示。

一、合理滲透數(shù)學(xué)思想

在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，切實地掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，不但是靈活運用所學(xué)知識的基礎(chǔ)，更是提升學(xué)科素養(yǎng)的必由途徑。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重滲透數(shù)學(xué)思想，以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)及其對知識的內(nèi)化。例如在學(xué)習(xí)圓錐體積時，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶了圓柱體積的推導(dǎo)過程（將圓柱轉(zhuǎn)化為長方體），然后重點引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下思維過程：①將圓錐轉(zhuǎn)化為長方體或圓柱（轉(zhuǎn)化思想）;②將等底等高的圓柱和圓錐進(jìn)行比較（類比思想）;③通過實驗探究圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系（實驗觀察思想）。這樣，通過復(fù)習(xí)圓柱體積的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生將未知的問題轉(zhuǎn)化為已知，或?qū)⑽磳W(xué)的知識與已學(xué)的知識建立起聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，同時有目的地滲透了數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生在具體的情境中了解轉(zhuǎn)化與類比。這樣的安排逐步深入，從效仿圓柱體積推導(dǎo)方法到找到有共同點的圓柱和圓錐進(jìn)行比較，再到用具體方法探究關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷提出猜想并設(shè)計實驗探究的過程，積累學(xué)習(xí)探究的方法和經(jīng)驗。相比于直接給出等底等高的圓柱和圓錐的體積可能存在的關(guān)系，這種滲透思想方法的引導(dǎo)性比較強的教學(xué)更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使學(xué)生經(jīng)歷探索求知的過程中獲得較深刻的學(xué)習(xí)體會。

二、適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識和技能的過程，也是積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法的過程，學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法的積累對學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)有著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一點往往是很多教師所忽視的地方，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)結(jié)合對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維及自主思考能力的逐步發(fā)展，而這也正是學(xué)生形成和發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。舉個最簡單的例子，在學(xué)習(xí)“商中間有0的除法”時，筆者設(shè)計這樣一個問題：“小明買了2套世界名著，一共花了208元，每套花了多少錢？估一估，商是幾位數(shù)，約等于幾;然后列豎式計算;最后說說，估算有什么好處？”通過該例題，筆者詳細(xì)地講解了豎式計算的方法和要點。該題采用了估算與列豎式計算結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體問題中感受算法多樣化。由于商中間有0的除法計算的易錯性，估算的價值在這里更能得到體現(xiàn)，即估算商是幾位數(shù)、約等于多少不僅能防止數(shù)位錯寫漏寫，還能檢查所得結(jié)果。實際教學(xué)中還可多引入幾道類似題目。學(xué)生在感受到算法多樣化的優(yōu)勢后，就能在之后的計算過程中加以運用，提升運算能力。這個案例雖然很簡單，但也較突出地體現(xiàn)了對算法多樣化的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

三、彰顯學(xué)生主體地位

新課改要求教師的教學(xué)活動遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)基本原則，這主要是為了減弱傳統(tǒng)講授式教學(xué)的灌輸色彩，避免使學(xué)生成為接受知識的容器，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。這就要求教師注重通過引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生經(jīng)過探究性的思維活動去理解知識并獲得感悟。正如我們平時常說的，“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”。例如在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，筆者首先借助多媒體利用一些具有軸對稱特點的的美麗剪紙作品吸引學(xué)生注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以此導(dǎo)入新課。然后讓學(xué)生以小組為單位，采取合作探究的方式依次經(jīng)歷教學(xué)活動中的看一看、找一找、數(shù)一數(shù)、議一議等實踐性環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生多感官參與到學(xué)習(xí)活動中，對軸對稱的特點獲得深刻直觀的體驗。在此基礎(chǔ)上，讓各小組都設(shè)計一些軸對稱的圖案，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，進(jìn)一步體會軸對稱的含義及特征。隨后在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，又借助多媒體通過猜一猜，想一想、畫一畫讓學(xué)生探究補全軸對稱圖形的方法。在最后的課堂小結(jié)階段，又通過多媒體展示了一些具有對稱性的美麗宏偉的建筑，并配上聲情并茂的解說和優(yōu)美的音樂，使教學(xué)活動由數(shù)學(xué)知識升華到數(shù)學(xué)之美的層面。而學(xué)生在整個教學(xué)活動中，由于其主體作用得到了充分發(fā)揮，所以也就能獲得深刻的課堂體驗和學(xué)習(xí)感悟。

綜上所述，本文簡要探討了三點提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，分別是合理滲透數(shù)學(xué)思想、適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、彰顯學(xué)生主體地位。在平時的教學(xué)中，教師要注重結(jié)合實踐積極探索和總結(jié)有效教學(xué)策略，以不斷提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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