盛海健

摘 要： 議題式教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式，將其應(yīng)用在高中政治課堂教學(xué)中十分重要。文章就高中政治課堂實(shí)施議題式教學(xué)的意義進(jìn)行分析，指出高中政治課堂議題式教學(xué)的實(shí)施策略主要是更新教學(xué)理念、立足課程教材、注重生活情境的再現(xiàn)、加強(qiáng)信息技術(shù)的利用。

關(guān)鍵詞：高中政治課堂;議題式教學(xué);教學(xué)理念;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G631;G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）09-0030-02

隨著新課程改革的不斷深化，高中政治越來(lái)越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也為政治課堂教學(xué)指明了方向。對(duì)于高中政治學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式和路徑多種多樣，其中以議題為載體實(shí)施課程教學(xué)是一種有效的方式。目前，如何在高中政治課堂教學(xué)中運(yùn)用議題式教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，已成為教師研究的重要課題。

一、高中政治課堂實(shí)施議題式教學(xué)的意義

第一， 有利于合作探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)施。在以往的高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往處于主導(dǎo)性地位，而學(xué)生只能死記硬背，從書(shū)本中去尋找答案來(lái)解答老師所提出的問(wèn)題，很少與老師或同學(xué)進(jìn)行合作討論，影響了自身合作探討能力與思維能力的提高。將議題式教學(xué)方式應(yīng)用于政治課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)議題呈現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，或者鼓勵(lì)學(xué)生用課余時(shí)間來(lái)收集資料，在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行探究、交流，共同尋找解決問(wèn)題的方案。學(xué)生在討論過(guò)程中能充分發(fā)表自己的看法，與其他同學(xué)碰撞出思維的火花，并在教師的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)下掌握其他的方式或方法，增強(qiáng)合作意識(shí)。

第二， 有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中政治課程改革強(qiáng)調(diào)：教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)，如法治意識(shí)、政治認(rèn)同、公共參與、科學(xué)精神等。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式很多，需要多方力量的共同協(xié)作，如學(xué)生的自主參與和動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)、教師課堂的講解等。議題式教學(xué)作為一種高效的教學(xué)模式，將其用于高中政治課堂中，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐活動(dòng)中。以“消費(fèi)心理”為例，教師可要求學(xué)生利用課余時(shí)間搜集同學(xué)的消費(fèi)情況，根據(jù)某種消費(fèi)現(xiàn)象來(lái)分析其利弊，引導(dǎo)學(xué)生思考如何做到合理消費(fèi)，然后通過(guò)辨析的方式理解消費(fèi)觀知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神。

二、高中政治課堂議題式教學(xué)的實(shí)施策略

1.更新教學(xué)理念

要想發(fā)揮出議題式教學(xué)在高中政治課堂中的作用，教師必須要更新教學(xué)理念，對(duì)議題的要求予以確定和掌握，并做到以下兩個(gè)方面。

（1）樹(shù)立全新的師生觀。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)樹(shù)立“雙主”的師生觀，注重師生之間的互動(dòng)交流，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，突出議題的實(shí)踐探究性，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。同時(shí)，教師也要發(fā)揮自身引導(dǎo)、傳授的作用，為學(xué)生提供充足的時(shí)間去探究和討論議題。

（2）注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。不同的學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育也不同，而高中政治課強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生取得具備學(xué)科特色的學(xué)業(yè)成就。所以，教師在具體教學(xué)中要立足于學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上確定和選擇議題，使學(xué)生能形成正確的價(jià)值認(rèn)同。同時(shí)，教師在教學(xué)材料的選擇方面，應(yīng)該選用思辨性強(qiáng)的公共話題，將課程的基本觀念加以凸顯，爭(zhēng)取讓學(xué)生通過(guò)探究、討論開(kāi)放性的議題來(lái)落實(shí)相關(guān)的教學(xué)重難點(diǎn)。如在教學(xué)“公民權(quán)利與義務(wù)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選用一些熱點(diǎn)事件來(lái)設(shè)置議題，探究公民義務(wù)與權(quán)利相統(tǒng)一的辯證關(guān)系，讓學(xué)生明確了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如公民行使權(quán)利的前提是公民遵守憲法和法律，維護(hù)國(guó)家的利益、榮譽(yù)與安全。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間查找資料，對(duì)該事件的起因、經(jīng)過(guò)加以了解，并在課堂上進(jìn)行討論、交流，大膽發(fā)表自己對(duì)該事件的看法。

2.立足課程教材

高中政治教材中涉及的很多內(nèi)容都有著較強(qiáng)的綜合實(shí)踐性，在價(jià)值引領(lǐng)方面有積極的作用，能通過(guò)一個(gè)話題或問(wèn)題的方式加以呈現(xiàn)和再開(kāi)發(fā)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)立足課程教材，選擇時(shí)代性強(qiáng)的話題，開(kāi)發(fā)具有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀的議題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性教學(xué)。

以“正確對(duì)待金錢”為例，該探究主題主要是讓學(xué)生從探究和討論中明確掌握貨幣與金錢的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的金錢觀和理性精神。教師可以根據(jù)這一探究主題來(lái)開(kāi)發(fā)議題——金錢是魔鬼還是天使？然后通過(guò)辨析題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，支持“金錢是魔鬼”的一方，看到的是人們?yōu)榱俗非蠼疱X而不惜走上違法犯罪的道路，如電信詐騙等;支持“金錢是天使”的一方，看到的是金錢能保證人們正常的生活需要，使人們的生活水平得到提高。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、討論、辨析，能形成正確的金錢觀，培養(yǎng)理性精神，更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

3.注重生活情境的再現(xiàn)

將議題式教學(xué)應(yīng)用在高中政治課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)生活再現(xiàn)教學(xué)情境的方式，對(duì)議題探究的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行完善。而教師利用生活再現(xiàn)教學(xué)情境，主要就是將寓意性強(qiáng)的生活場(chǎng)景呈現(xiàn)在教學(xué)中，讓學(xué)生置身于真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)政治知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在講解“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師可以借助多媒體呈現(xiàn)某位學(xué)生的朋友圈（為尊重其隱私而用“小明”代稱），議題設(shè)置為“從小明的低落來(lái)認(rèn)識(shí)消費(fèi)心理”：小明看到身邊同學(xué)都有智能手機(jī)，硬是向父母要錢買了蘋(píng)果手機(jī)，卻很少花錢買課外書(shū)籍，因而爸爸總說(shuō)他亂花錢。為此，小明很低落……然后教師提出問(wèn)題：如何看待小明的消費(fèi)行為？這種行為體現(xiàn)了怎樣的消費(fèi)心理？這樣，教師立足生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生根據(jù)生活中的具體例子，生動(dòng)且形象地感受、了解所學(xué)的知識(shí)，有利于拉近學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)之間的距離，實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活與書(shū)本知識(shí)的巧妙結(jié)合。

4.加強(qiáng)信息技術(shù)的利用

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域。例如，教師課前備課利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，課上用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，課后利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)等。學(xué)科課程與信息技術(shù)的深度整合，對(duì)教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力提出了更高的要求，需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、掌握先進(jìn)的技術(shù)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)情境，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)情境，主要就是借助電子白板、多媒體等技術(shù)手段呈現(xiàn)視頻、圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，將現(xiàn)實(shí)生活中的某些場(chǎng)景、人物、事件予以展現(xiàn)，引起學(xué)生的共鳴。以“永恒的中華民族精神”為例，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)《感動(dòng)中國(guó)》中的某一感人事跡，通過(guò)播放視頻來(lái)渲染課堂氛圍，將學(xué)生帶入到創(chuàng)設(shè)的情境中，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，議題式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新和反思，與現(xiàn)代化教育改革發(fā)展的趨勢(shì)相符。在高中政治課堂教學(xué)中實(shí)施議題式教學(xué)時(shí)，教師要從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，立足政治課程教材，積極更新教學(xué)理念，注重生活情境的再現(xiàn)，加強(qiáng)信息技術(shù)的利用。這樣，才能確保議題式教學(xué)的實(shí)施效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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