賈婷

摘 要：高中階段的英語教學(xué)不僅要提高學(xué)生的英語語言能力，更要關(guān)注學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章分析高中英語教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討合作探究模式在高中英語素質(zhì)養(yǎng)成實踐中的應(yīng)用策略，指出教師要以小組合作強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，以互動交流提高學(xué)生實際運用能力，以自主探究培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);核心素養(yǎng);合作探究;學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G421;G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）09-0056-02

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人本思想，要求學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)高于知識與技能的獲得。因此，教師在高中英語教學(xué)中要踐行這一理念，就要將英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放置在高中生英語教學(xué)目標(biāo)的首位。本文對英語教學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅是新時期的新要求，也是英語教學(xué)人文價值的體現(xiàn)。但是在高中階段培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的過程中，仍然存在著一些難以忽視的問題。首先，就是教師對知識內(nèi)容教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間關(guān)系的認(rèn)知不明確的問題。由于部分教師缺乏相關(guān)的理念和認(rèn)知，在英語教學(xué)中會存在將兩者割裂開來的現(xiàn)象。這種將學(xué)科知識教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成當(dāng)成兩個互不相干的任務(wù)來完成的教學(xué)模式，難免會導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)重知識輕素養(yǎng)的問題，影響學(xué)生的全面發(fā)展。其次，要提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，就要尊重學(xué)生的個性發(fā)展與能力差異，開展特色化教學(xué)。在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，受高考的影響，部分高中要求統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)，這實際上并不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。最后，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)需要配合新的課堂教學(xué)模式、多樣化的課堂教學(xué)活動與手段來進(jìn)行。要在英語教學(xué)中開展提升英語核心素養(yǎng)與體現(xiàn)人文價值的實踐，教師必須要給予這些問題應(yīng)有的關(guān)注，在解決問題的基礎(chǔ)上實現(xiàn)這一目標(biāo)。

二、合作探究模式在高中英語素質(zhì)養(yǎng)成實踐中的應(yīng)用策略

1.以小組合作強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

學(xué)會合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供便利，而且對學(xué)生人格的發(fā)展健全也有所幫助。而合作互動、自主探究的課堂教學(xué)模式正是幫助學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)、養(yǎng)成合作互助習(xí)慣的一個重要途徑。首先，單純從合作互助的方面來看，在英語課堂上采取合作的教學(xué)模式主要是以小組為單位進(jìn)行的。這種課堂模式下，教學(xué)任務(wù)的完成更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也就是在課堂上積極參與教學(xué)活動，主動完成教學(xué)任務(wù)的態(tài)度和能力。在學(xué)生具備這樣的態(tài)度和能力的基礎(chǔ)上，合作式的課堂才能夠真正發(fā)揮其作用。具體來說，這種合作式的課堂教學(xué)是以主題探究為基本框架的。而這樣的教學(xué)模式與英語的語言特點和交流環(huán)境更為貼合，對于高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著極大的幫助。在課堂教學(xué)開始之前，教師往往會根據(jù)教材中的單元主題和主要的語法教學(xué)要求來確定本節(jié)課的探究主題，并且結(jié)合教學(xué)框架提出相應(yīng)的問題。而學(xué)生則以小組為單位，在個人自主學(xué)習(xí)的前提下對本單元的重點內(nèi)容展開討論，并且探索問題的答案。由于探究問題涉及多個方面，且課堂上的教學(xué)時間有限，小組內(nèi)的每個學(xué)生都需要迅速認(rèn)清自己在小組中扮演的角色以及負(fù)責(zé)完成的部分，這樣才能在相互配合的情況下迅速完成探究任務(wù)。在這樣的一個合作交流的過程中，學(xué)生能夠逐漸擺脫個人學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的一些不好的習(xí)慣，如過分追求細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)缺乏重點等。而且能夠讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、配合學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種合作的能力不僅是高效課堂、高效學(xué)習(xí)對學(xué)生提出的要求，也是新課標(biāo)要求高中階段的學(xué)生必須具備的一種能力，是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

2.以互動交流提高學(xué)生實際運用能力

交流是人們?nèi)粘Ｉ钪斜仨毦邆涞幕灸芰?，也是實現(xiàn)相互之間合作的必要前提。而在合作互動、自主探究的課堂模式中，互動是課堂教學(xué)的重要形式，同時也是英語課堂的最終目的。作為一門語言類的學(xué)科，英語教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生英語語言實際運用能力，讓學(xué)生能夠具備用英語完成日常和工作交流的能力?；谶@樣的核心目標(biāo)，高中階段英語教學(xué)最終需要落實到英語的運用和交流上，英語核心素養(yǎng)也離不開學(xué)生英語實際運用和交流能力的培養(yǎng)。因此，強(qiáng)化英語課堂教學(xué)的互動性不僅是提高課堂教學(xué)效率的重要策略和手段，同時也是英語教學(xué)的目標(biāo)之一。在合作互動、自主探究的課堂模式下，互動的進(jìn)行離不開合作，也主要體現(xiàn)在自主探究的過程中。但是，從互動的主體和類型上來看，則主要可以分為兩個不同的環(huán)節(jié)：師生互動與學(xué)生交流。實際上，加強(qiáng)課堂上師生之間的互動一直以來就是英語課堂，甚至是所有課堂教學(xué)的要求之一。師生之間的有效互動和交流不僅能夠起到活躍課堂氛圍的作用，而且還能夠使教師更好、更及時地掌握學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對課堂教學(xué)進(jìn)行完善，提高課堂教學(xué)的效率。在自主探究的英語課堂上，教師可以通過提問有意識地引導(dǎo)學(xué)生用英語語言進(jìn)行師生之間的互動交流，進(jìn)而在交流問題、解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的自信和能力，讓英語真正成為學(xué)生日常交流的語言工具之一。而這樣的目標(biāo)不僅符合英語核心素養(yǎng)的要求，更有利于學(xué)生未來的成長和發(fā)展，是英語課堂人文價值的重要體現(xiàn)。學(xué)生之間的互動則是完成合作探究的基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)相互之間的交流，合作學(xué)習(xí)才能井然有序，才能更有效率。教師可以在設(shè)計課堂任務(wù)的時候充分考慮這一問題，將引導(dǎo)學(xué)生交流互動的意向融入課堂活動設(shè)計中，進(jìn)而讓學(xué)生在完成探究任務(wù)的過程中自然而然地加強(qiáng)相互之間的交流，養(yǎng)成互動的習(xí)慣，進(jìn)一步完善合作探究式的英語課堂教學(xué)。

3.以自主探究培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

實際上，合作互動、自主探究的課堂教學(xué)模式是一個整體，這兩個部分相互聯(lián)系，互為基礎(chǔ)。自主探究是英語課堂的主要模式，是互動合作之所以能夠存在并且得以強(qiáng)化的載體;而合作互動則是自主探究能夠順利進(jìn)行，并且實現(xiàn)對英語知識的深入理解和體會的手段與基礎(chǔ)。因此，在高中英語課堂上施行這樣的教學(xué)模式，不僅要保證學(xué)生合作能力與交流能力的養(yǎng)成，同時也要確保自主探究課堂模式的推行。而在這一點上，相比學(xué)生，教師需要承擔(dān)更大的責(zé)任。在合作探究的課堂模式下，課堂的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效離不開學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。但即便如此，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，仍然起著全面把控課堂教學(xué)流程的作用。因此，教師在采用合作互動、自主探究的課堂教學(xué)模式時，必須要對這一教學(xué)模式有一個清晰的認(rèn)知。不僅要認(rèn)清英語教學(xué)的最終目標(biāo)和核心要求，避免出現(xiàn)舍本逐末、為了追求合作探究的形式而忽略教學(xué)內(nèi)容的錯誤，更要對教材的內(nèi)容及教學(xué)的方式手段等進(jìn)行適當(dāng)改編和創(chuàng)新，使其能夠與這樣的教學(xué)模式相互融合，在培養(yǎng)學(xué)生方面發(fā)揮出更大的作用。在自主探究的課堂上，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性。因為在這樣高度自由的課堂上，只有學(xué)生積極主動地參與到教師組織的教學(xué)活動中，積極主動地完成課堂上的教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)才能夠順利地、高效地進(jìn)行下去。

三、結(jié)語

綜上所述，合作互動、自主探究的課堂教學(xué)模式適合英語學(xué)科的特點，對提高英語課堂教學(xué)效率意義重大。在高中英語教學(xué)中，教師要重視這一教學(xué)模式，增加課堂交流的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語言實際運用能力。

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