容蓮

摘? ?要： 高中音樂鑒賞課程是高中時期對學(xué)生實施美育的重要渠道，對于學(xué)生的審美觀、價值觀的樹立具有重要意義。為培養(yǎng)學(xué)生積極健康的興趣愛好，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用參與式教學(xué)法，以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生在音樂鑒賞過程中的主體地位，鼓勵其主動積極地探索音樂中的美。學(xué)生在音樂鑒賞學(xué)習(xí)過程中，個性得到尊重，創(chuàng)造意識得到增強(qiáng)，全面均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 參與式教學(xué)法? ? 高中音樂鑒賞? ? 教學(xué)應(yīng)用

參與式教學(xué)法平衡了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的外在性與內(nèi)在性需求，以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參到學(xué)習(xí)活動中，并積極爭取更主動的地位。這種教學(xué)方法符合“效價-手段-期望理論”的行為準(zhǔn)則，是一種科學(xué)的新型學(xué)習(xí)方法，依照新教改的要求在教學(xué)改革中愈發(fā)普及。在高中音樂鑒賞課程中合理應(yīng)用參與式教學(xué)法，能夠增加學(xué)生在課堂上的參與感與學(xué)習(xí)成就感，既豐富了學(xué)生的音樂體驗，又充分發(fā)揮了音樂的魅力。學(xué)生在此過程中，自我意識得到了足夠的尊重，更能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新意識，加深對多元文化的理解，增強(qiáng)家國情懷的同時對不同文化保持一定的尊重。

一、參與式教學(xué)法在高中音樂鑒賞課中應(yīng)用的意義

參與式教學(xué)法符合新課改背景下立德樹人的目標(biāo)，高度尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，鼓勵學(xué)生依照學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)水平，與同學(xué)展開友好互助的交流討論。學(xué)生們作為一個小團(tuán)隊共同發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并嘗試自主解決問題。學(xué)生在這一過程中，自我意識得到了充分發(fā)揮，增強(qiáng)了動手能力，并逐漸培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊合作意識[1]。高中音樂鑒賞課程將參與式教學(xué)法有機(jī)融入日常教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生在鑒別賞析的過程中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，在學(xué)習(xí)音樂理論知識的同時，鍛煉音樂技能，平衡理論與實踐的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)均衡發(fā)展。在應(yīng)試教育背景下，高中時期的學(xué)生“主科”學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)節(jié)奏快，教師和學(xué)生只注重“智”的發(fā)展，而忽視“德體美勞”素養(yǎng)的提升，音樂鑒賞課程時長設(shè)置不合理，學(xué)生對音樂鑒賞能力的鍛煉不重視?；谛抡n改對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，教師應(yīng)當(dāng)重視音樂鑒賞課程對于學(xué)生素養(yǎng)提升的重要性，積極主動地將參與式教學(xué)法應(yīng)用于音樂課堂中，為學(xué)生的“德美體勞”發(fā)展創(chuàng)造有利的成長空間。學(xué)生通過自主參與，對音樂中作品表達(dá)的思想主旨有了深層次的領(lǐng)會，有助于審美觀、價值觀的樹立。

二、參與式教學(xué)法在高中音樂鑒賞課的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）高中音樂鑒賞課程重視度不足。雖然音樂鑒賞教育是促成素養(yǎng)教育圓滿完成的重要一環(huán)，但在應(yīng)試教育壓力之下，學(xué)校、家庭及學(xué)生個人對于音樂鑒賞課程的重視度并不足，因此當(dāng)前高中生普遍音樂鑒賞能力一般，對其價值觀體系的正確建立有著不良影響。當(dāng)下一些學(xué)校雖然開設(shè)了音樂鑒賞課程，但在實際教學(xué)安排中，音樂課程時長設(shè)置較短，大多一個星期只有一個課時。在此基礎(chǔ)上，音樂鑒賞課程還經(jīng)常被語數(shù)外等其他科目占用或被改為自習(xí)課，實際上學(xué)生根本沒有機(jī)會展開音樂鑒賞學(xué)習(xí)，更勿談提高音樂鑒賞能力[2]。大環(huán)境對音樂鑒賞課程抱有忽視的態(tài)度，自然音樂鑒賞課程所需的硬性設(shè)備基本沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)條件。學(xué)生在這種環(huán)境下，即使本身對于音樂抱有一定的學(xué)習(xí)興趣，也沒有客觀條件能夠滿足學(xué)習(xí)需求，久而久之，學(xué)生對音樂鑒賞學(xué)習(xí)的態(tài)度變得敷衍了之，不利于身心健康成長。音樂是人類社會文化的一種重要表達(dá)形式，各方應(yīng)提高對音樂鑒賞課程的重視程度，積極為音樂鑒賞課程的順利開展創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境，靈活運(yùn)用參與式教學(xué)法，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的積極性，從而提高音樂素養(yǎng)。

（二）高中音樂鑒賞師資力量薄弱。由于高中音樂鑒賞課程普遍沒有受到重視，因此學(xué)校在組建高中音樂鑒賞教師隊伍時對教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)把關(guān)不足，對于音樂鑒賞教學(xué)活動的資金支持不夠，導(dǎo)致當(dāng)前一些高中音樂鑒賞師資力量薄弱，無法順利展開音樂教學(xué)活動。音樂鑒賞課程的教育目的并不是將每個學(xué)生都培養(yǎng)成專業(yè)的藝術(shù)家，而是在教育過程中教會學(xué)生如何鑒賞音樂，如何在鑒賞音樂的過程中感受其中的美，從而達(dá)到思想升華的作用。各方對于音樂鑒賞課程的教育目的存在一定的誤區(qū)，對音樂教學(xué)的支持度不足，一方面音樂教師崗位設(shè)置較少，常常一個教師要承擔(dān)起一整個年級的音樂教學(xué)內(nèi)容，教師分身乏術(shù)，沒有精力與時間開展參與式教學(xué)法。另一方面，當(dāng)前一些學(xué)校的音樂教師專業(yè)素質(zhì)不足，音樂鑒賞水平有限，無法從專業(yè)角度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞。

（三）高中音樂鑒賞教學(xué)模式落后。音樂是一種抽象藝術(shù)，是人類內(nèi)心深處情感表達(dá)的重要載體。音樂鑒賞課程較之?dāng)?shù)學(xué)語文等科目具有更強(qiáng)的藝術(shù)性，因此教學(xué)模式不能完全參考文理主科目，要充分展現(xiàn)出藝術(shù)特征。教師通過參與式教學(xué)法對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，打破固有的枯燥乏味的課堂模式，鼓勵學(xué)生積極參與新型課堂建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，才能更有效地體現(xiàn)出音樂鑒賞課程在學(xué)生成長過程中的重要價值。音樂鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)并沒有統(tǒng)一性，學(xué)生在鑒別賞析音樂的過程中產(chǎn)生的情感不一定要與教師達(dá)成一致，這也是音樂的魅力點(diǎn)之一[3]（42-43）。傳統(tǒng)的音樂鑒賞課程過于強(qiáng)調(diào)教師在賞析過程中的情感表現(xiàn)，學(xué)生在鑒賞藝術(shù)時只會照葫蘆畫瓢地模仿教師的行為，對于美的鑒析有所偏頗。學(xué)生沒有自我創(chuàng)新意識，以致在嘗試音樂創(chuàng)作時常常分不清借鑒與抄襲之間的區(qū)別，創(chuàng)作風(fēng)評遭到損害。

三、參與式教學(xué)法在高中音樂鑒賞課中的應(yīng)用

（一）調(diào)動學(xué)生參與音樂鑒賞課程的積極性。參與式教學(xué)法與普通教學(xué)方式最大的不同是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體在課堂中的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個人意志，以學(xué)生的個性自由發(fā)展為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程中。音樂鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，涉及各領(lǐng)域的文化精神，教師可以抓住這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)安排精準(zhǔn)切入，調(diào)動學(xué)生主動參與音樂鑒賞課程的積極性。高中時期的學(xué)生個性已經(jīng)基本定型，擁有較強(qiáng)的自我意識，因此教師在展開參與式教學(xué)活動時，要尊重學(xué)生個體間的差異，保證其學(xué)習(xí)積極性不被打擊。當(dāng)教師在教授西方古典音樂的時候，由于中西方文化差異加上時代差距較大，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難真正理解音樂作品中蘊(yùn)含的思想感情，且對于音樂作品的優(yōu)劣判斷沒有相應(yīng)的藝術(shù)基礎(chǔ)。教師為了調(diào)動學(xué)生主動參與音樂鑒賞的積極性，應(yīng)找到精準(zhǔn)的情感切入點(diǎn)，引起與音樂內(nèi)核的情感共鳴[4]（51）。如波蘭浪漫主義鋼琴詩人——弗里德里克·肖邦，學(xué)生在對肖邦生平了解不多的情況下賞析其作品時很難抓住其中的精神內(nèi)涵，教師可以節(jié)選關(guān)于肖邦的音樂電影作品《一曲難忘》《藍(lán)色樂章》等片段，引起學(xué)生探索肖邦精神思想的興趣，使學(xué)生自發(fā)積極地尋找肖邦的音樂作品進(jìn)行鑒賞，在音樂作品中感知這位優(yōu)秀作曲家、鋼琴家的精神思想。

（二）培養(yǎng)學(xué)生參與音樂鑒賞課程的興趣。參與式教學(xué)法更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不過于強(qiáng)調(diào)硬性學(xué)習(xí)指標(biāo)的完成。隨著中國社會逐步與國際接軌，西方文化越來越多地融入當(dāng)代青少年的日常生活中，加之歐美國家音樂、電影文化向中國的成功輸入，一些高中生喜愛西方主流文化，忽視我國傳統(tǒng)文化的挖掘與創(chuàng)新。在進(jìn)行音樂鑒賞課程時，一些學(xué)生對中國傳統(tǒng)民謠音樂的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對于傳統(tǒng)音樂的探索僅停留在表面，這種學(xué)習(xí)偏差會影響學(xué)生正確世界觀、價值觀的形成，對于我國特色社會主義未來建設(shè)有著極為不利的長久影響。教師在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法時，一定要緊抓當(dāng)代高中生的心理特征，注重調(diào)動其參與各類音樂鑒賞的積極性。如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)各地民間音樂時，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)篩選教材內(nèi)容，并融入現(xiàn)代流行音樂展開教學(xué)。學(xué)生日常生活中對于民間音樂的接觸不多，很難形成天然的興趣，但對于流行音樂有著較高的接受度。教師可以播放《東北民謠》引入民間音樂的學(xué)習(xí)，一來該音樂是在當(dāng)下青少年追捧的選秀節(jié)目中發(fā)表出來的，能夠引起學(xué)生自主關(guān)注的興趣;二來這首歌結(jié)合了東北地區(qū)的民間音樂風(fēng)格做出現(xiàn)代改編，既保留了傳統(tǒng)民謠的優(yōu)勢又融入了當(dāng)下的流行點(diǎn)，更符合高中生的音樂取向，容易引起學(xué)生的音樂共鳴。學(xué)生的音樂鑒賞興趣得到了培養(yǎng)，對于高中音樂課程的學(xué)習(xí)動力自然倍增。

（三）創(chuàng)造多樣的音樂鑒賞課程參與方式。參與式教學(xué)法形式多樣，其中比較貼近中國高中生學(xué)習(xí)方式的有問題式、討論式等。問題式教學(xué)要求教師在開展教學(xué)內(nèi)容前，先對于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總括概述，并抓住作品主旨向?qū)W生拋出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著尋找答案的目標(biāo)進(jìn)行音樂鑒賞，通過對音樂作品的察析找到最終的答案。這種方式比較適用于對音樂劇的鑒賞學(xué)習(xí)。如被《泰晤士報》高度贊揚(yáng)的作品《羅密歐與朱麗葉》，在由凱普萊特和蒙特格兩大家族掌控的維羅納這座城市，主人公羅密歐與朱麗葉的感情之路阻礙重重。Pour Amour與Aimer兩首愛情曲出現(xiàn)在故事不同矛盾點(diǎn)前后，兩首歌曲的感情變化有什么不同，學(xué)生帶著問題進(jìn)行鑒賞，會更加注重兩人愛情之路的戲劇沖突，更加注重音樂節(jié)奏與歌詞上的變化，從而找出不同。在為二人悲壯愛情感動的同時，體會到當(dāng)時歷史背景下的階級矛盾，強(qiáng)化音樂鑒賞能力。討論式參與教學(xué)法不同于問題式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，更傾向于集中討論的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在進(jìn)行音樂鑒賞時，針對音樂創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者生平、作品后世影響等進(jìn)行小組討論，在思想交流過程中完成音樂鑒賞。教師在展開流行音樂教學(xué)時可以拋出爭議話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并有機(jī)融入主流思想價值觀念，以期學(xué)生在接收外來音樂文化時，保有辯證分析的意識，去除音樂文化中不適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的部分。教師通過創(chuàng)造多樣的音樂鑒賞課程參與方式盡力避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想走彎路的傾向，幫助學(xué)生建立正確的價值觀體系。

（四）多科目聯(lián)動參與音樂鑒賞課程。高中生藝術(shù)水平的提高不能僅依靠音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞等單一科目，應(yīng)與其他科目建立良性的聯(lián)動關(guān)系，全方位融入學(xué)生的日常生活。教師在應(yīng)用參與教學(xué)法到音樂鑒賞課程中時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，與語文、美術(shù)等科目建立聯(lián)系，幫助學(xué)生通過多樣的方式參與教學(xué)活動。如學(xué)習(xí)中國古典音樂時，考慮到封建社會的等級制度，那個時代背景下的音樂分為貴族音樂與民間音樂。通過融入語文學(xué)習(xí)中的“陽春白雪，下里巴人”觀念，學(xué)生能夠更加容易地對古典音樂中的精神建立聯(lián)想，增加音樂鑒賞深度。學(xué)習(xí)流行音樂時，針對網(wǎng)絡(luò)口水歌可以采用美術(shù)手段，通過簡單動畫輔以說明，學(xué)生更加形象生動地加深理解。多科目在音樂鑒賞課程中的良性聯(lián)動，不僅能夠提高學(xué)生的音樂鑒賞水平，更能夠為其他科目學(xué)習(xí)創(chuàng)造有趣生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

高中音樂鑒賞課程的開設(shè)是為了讓學(xué)生在對古今中外優(yōu)秀的音樂作品進(jìn)行鑒別賞析時，培養(yǎng)審美情趣與藝術(shù)鑒賞能力，幫助學(xué)生人格健全發(fā)展。教師為了提高音樂鑒賞課程對學(xué)生的正確影響力，應(yīng)當(dāng)積極采用參與式教學(xué)法改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以期幫助學(xué)生更好地提高音樂鑒賞能力，樹立正確的審美觀與價值觀。

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本文為2017年度惠州市教育科研項目《參與式教學(xué)法在高中音樂鑒賞課中的應(yīng)用研究》成果，項目編號：2017hzkt296。