劉軍

摘 要：作業(yè)是鞏固所學知識，提高學習技巧的載體，也是培養(yǎng)學生思維習慣，促進他們學習成績提高的重要手段。布置課后作業(yè)的質(zhì)量和學生作業(yè)完成情況直接影響著課堂教學的效率。因此初中物理教師在布置課后作業(yè)時要優(yōu)化課后作業(yè)，利用科學合理的課后作業(yè)提高物理課堂教學的效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;課后作業(yè);優(yōu)化策略;課堂效率

引言

課后作業(yè)是物理課堂教學的延伸，也是課堂教學中的重要組成部分。初中物理教學中給學生布置恰當?shù)恼n后作業(yè)，能夠幫助學生消化和鞏固所學知識，有效提升學生學習能力，促進物理課堂教學效率的提高。筆者從學生課后作業(yè)完成情況來看，有許多學生不能按時完成作業(yè)，還有些學生即使完成了作業(yè)但是效果不佳。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要與教師布置作業(yè)的質(zhì)量有關(guān)。有些成績較好的學生，認為教師所布置的課后作業(yè)太簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，因此對教師布置的作業(yè)應(yīng)付了事。還有些學生認為教師布置的作業(yè)太多而且比較枯燥，因此不愿意做作業(yè)。還有些學生是由于自身學習成績差，而難以完成教師布置的作業(yè)。進入初中后，學生的作業(yè)量較大，有些學生不會合理安排學習時間，因此完不成教師布置的作業(yè)。由此可見，優(yōu)化課后作業(yè)有利于初中物理課堂教學效率的提高。

一、初中物理教學中布置課后作業(yè)的作用

作業(yè)是初中物理教學中不可缺少的重要組成部分，教師布置課后作業(yè)主要是讓學生通過課后作業(yè)復(fù)習鞏固課堂學習中所學的知識。學生有些知識理解得還不透徹，給學生布置課后作業(yè)，他們就可以通過作業(yè)進行復(fù)習，達到邊練習邊梳理知識的目的，并發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的問題，進而找出解決問題的方法。學生做課后作業(yè)還可以全面把握所學知識及總體框架，了解所學知識的重難點，進而全面牢固地掌握知識。許多學生雖然在課堂上聽了教師的講解，但是也會出現(xiàn)上課能聽懂下課卻不會運用的問題，這主要是由于他們對知識理解得并不透徹，而且理論學習與實踐操作還存在一定的差異。如果學生要想運用知識，需要他們對所學的知識有自己的理解和體驗。因此初中物理教學中給學生布置課后作業(yè)也會對學生的自主學習起到促進作用，讓他們通過做作業(yè)主動思考和探究，進而弄清楚如何運用知識，從而做到學以致用。

二、初中物理課后作業(yè)中存在的問題

“題海戰(zhàn)術(shù)”是大部分初中物理教師慣用的招數(shù)，他們希望通過大量的習題訓(xùn)練提高學生的解題能力。雖然這種做法能夠在一定程度上讓學生掌握基礎(chǔ)知識和解題技巧，進而提高學生的物理成績，但是“題海戰(zhàn)術(shù)”的使用讓學生失去了探究的欲望，使他們不愿意再去探究題目背后的原因和現(xiàn)實意義。學生在看到題目后條件反射一般就會想到解題思路，但是這樣的教學方法不是教育的精髓，也不符合現(xiàn)代社會的要求。在課后作業(yè)的布置中，許多初中物理教師每天都給學生布置大量的課后作業(yè)，導(dǎo)致許多學生看到物理作業(yè)就頭疼，他們急于完成作業(yè)而忽視了作業(yè)的質(zhì)量，使得做的習題出現(xiàn)了許多重復(fù)性錯誤，因此課后作業(yè)的實際效果低于教師的預(yù)期。

三、初中物理教學中布置作業(yè)的原則

許多初中物理教師在給學生布置作業(yè)時不加選擇，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，認為學生做的練習多了，自然而然就會掌握所學的知識。這樣的做法導(dǎo)致許多初中生一聽到課后作業(yè)就會產(chǎn)生抵觸心理，進而導(dǎo)致課后作業(yè)完成質(zhì)量差，白白浪費了大量的時間與精力。為了改變這一現(xiàn)狀，初中物理教師在布置課后作業(yè)時要遵循定量、定性及綜合性的原則。所謂定量就是教師在給學生布置作業(yè)時要做到精簡，根據(jù)學習內(nèi)容的不同定不同的作業(yè)量。讓學生做具有針對性的作業(yè)，爭取用最少量的練習獲得最大的收獲。定性就是根據(jù)學生情況的不同進行有針對性的練習。在布置課后作業(yè)時要強調(diào)基礎(chǔ)，因為基礎(chǔ)是學生學習的根本。教師在布置課后作業(yè)時可以根據(jù)考試的題型給學生布置一些運用所學理論、公式的作業(yè)題，以加深學生對理論知識的理解。學生通過基礎(chǔ)知識的練習不但能夠鞏固所學知識，而且還能夠提前適應(yīng)考試。對于學習困難的學生，教師給他們布置的課后作業(yè)就要側(cè)重于教材的再學習，通過課后作業(yè)幫助學生理解和掌握上課時沒有聽懂或者疏忽的知識，讓他們通過基礎(chǔ)練習掌握知識。而對于接受能力強的學生，教師給他們布置的作業(yè)就不要讓他們進行重復(fù)性的練習，可以給他們找一些提升類的題型，幫助他們突破學習的難點，獲得最大程度的收獲。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，初中物理教師也要對學生進行一些創(chuàng)新訓(xùn)練，讓學生提前適應(yīng)考試中創(chuàng)新題型的考查。為了避免學生因感覺作業(yè)形式枯燥單一而失去興趣，初中物理教師在布置作業(yè)時可以利用一些綜合性的課后作業(yè)來激發(fā)學生的興趣。如讓學生閱讀教材并給學生布置一些探究性的課后作業(yè)，讓學生自己提出問題進行探究，以促進學生對物理知識的理解。

四、優(yōu)化課后作業(yè)提高初中物理課堂教學效率的策略

1.減少數(shù)量，重視質(zhì)量

為了避免“題海戰(zhàn)術(shù)”帶來的缺陷，初中物理教師在給學生布置作業(yè)時，要優(yōu)化課后作業(yè)內(nèi)容，為學生選擇一些具有代表性的習題，減少物理課后作業(yè)的數(shù)量而提高作業(yè)的質(zhì)量。對于學生掌握不好的內(nèi)容，教師在給學生講解后再給他們布置相類似的題目，進而讓學生掌握知識，提高能力。利用一些經(jīng)典而學生易錯的題型調(diào)動學生學習的積極性，然后根據(jù)他們的做題情況進行分析和講解，進而達到查漏補缺的目的。然后再讓學生借助做一些相似的題目引導(dǎo)他們深入研究，使他們能夠舉一反三，真正掌握相關(guān)的知識。

2.根據(jù)學生差異布置課后作業(yè)

有許多學生之所以不能按時完成作業(yè)，主要是因為他們感覺作業(yè)太難而無法完成，或者是因為作業(yè)太簡單，他們認為缺乏挑戰(zhàn)性。因此初中物理教師在給學生布置課后作業(yè)時一定要重視學生的學習情況，根據(jù)他們的能力給他們布置適當?shù)恼n后作業(yè)，讓他們在做作業(yè)的過程中樹立學習物理的信心，使他們能夠積極主動地在自己能力范圍內(nèi)進行有效的學習，并在做題的過程中認識到自己與其他學生之間的差異，進而更加努力地學習，以提高自己的物理水平。為了幫助學生在作業(yè)中找到成就感，初中物理教師在布置課后作業(yè)時可以將作業(yè)分為基礎(chǔ)型作業(yè)、鞏固型作業(yè)及拓展型作業(yè)三個不同層次的作業(yè)。教師給學生布置基礎(chǔ)型的課后作業(yè)時，可以以選擇題和填空題為主，讓學生通過運用基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能進行練習?；A(chǔ)類的作業(yè)要求學生必須獨立完成。而鞏固型的作業(yè)主要以提高題為主，教師在給學生布置鞏固型作業(yè)時不要超過五道題，主要以簡答題、實驗題以及計算題為主。而拓展型作業(yè)是對所學知識的拓展延伸或創(chuàng)新，一般布置一道題，題型主要考慮計算題和實驗題。布置作業(yè)后，教師讓學生根據(jù)自身的學習情況進行選擇。這樣不但能夠減輕學生的學習壓力，而且還能夠激發(fā)學生學習物理知識的興趣，使不同層次的學生都能夠?qū)W有所獲。

3.豐富作業(yè)形式激發(fā)學生興趣

豐富的作業(yè)形式能夠激發(fā)學生的學習興趣，從多角度拓展他們的思維能力。初中物理教師在給學生布置課后作業(yè)時，可以給學生布置一些探究性的作業(yè)、開放性的題目。如在進行“聲音的傳播”這部分知識的教學后，教師可以讓學生舉生活中能夠證明聲音是由振動產(chǎn)生的例子，然后隨機找?guī)讉€學生讓他們口述自己的例子，再給學生布置一些由傳統(tǒng)題目轉(zhuǎn)換而來的課后作業(yè)。如給學生布置填空題：如果要比較幾個進行爬桿學生的功率，需要哪些物理量和測量儀器，改為請寫出比較幾個爬桿比賽學生的功率時需要的測量儀器和物理量，請寫出兩種比較方法或表達式（見下表）。

許多教師在給學生布置課后作業(yè)時要求學生不但要完成作業(yè)，還要求他們寫下關(guān)鍵的解題步驟，通過這樣的方式鍛煉學生的思維能力。學生在做題時寫出步驟后，即使做錯了，教師也可以通過查看知道他們的錯誤之處，進而起到提高課堂教學效率的作用。此外，還可以給學生布置一些自學型的課后作業(yè)，讓學生通過預(yù)習提前了解下節(jié)課所要學習的內(nèi)容。學生通過預(yù)習，不但對要學習的知識難易程度做到心中有數(shù)，而且會帶著自己在預(yù)習中的疑問走進課堂，進而提高物理課堂的教學效率。如在進行“浮力”的教學前，可以先給學生預(yù)留問題，怎樣才能夠讓雞蛋浮在水面上不下沉，讓學生通過預(yù)習進行自學。物理是一門與生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切的學科，許多自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象中都蘊涵著物理知識。因此初中物理教師還可以給學生布置一些觀察記錄型的課后作業(yè)，如在學習電學知識時，可以讓學生觀察家用電器上的銘牌并做好記錄。讓他們通過觀察了解不同電器正常工作時的電功率及電流。再如在學習杠桿和滑輪等知識前，可以給學生布置“在課前觀察生活中有哪些物品利用了杠桿和滑輪”的作業(yè)，利用觀察記錄類的課后作業(yè)將物理知識與學生的生活聯(lián)系起來。這樣不但讓學生知道物理與生活的關(guān)系，為他們的物理學習提供良好的素材，還能夠讓學生了解課本之外的更多的物理知識，進而對物理學習產(chǎn)生興趣，積極主動地學習物理知識，促進物理課堂教學效率的提升。

結(jié)語

科學合理的課后作業(yè)能夠幫助學生鞏固知識，增強他們自主學習的體驗，進而提高初中物理課堂教學的效率。學生只有愿意寫作業(yè)才可能實現(xiàn)這些教學目標。因此初中物理教師要重視課后作業(yè)的設(shè)計，優(yōu)化課后作業(yè)內(nèi)容，以優(yōu)質(zhì)的課后作業(yè)促進學生的物理學習，進而提高初中物理課堂教學的效率。

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作者簡介：劉 軍（1990— ），男，甘肅漳縣人，中學二級教師，本科，研究方向：中學物理教學。