徐紅軍

摘 要：高中新課標(biāo)的改革，各個院校均已開展相應(yīng)的化學(xué)課程改革，為高中化學(xué)提供了新的教學(xué)方式。改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)生了變化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索能力。面對新的化學(xué)教科書，新知識，教師應(yīng)該怎樣開展教學(xué)，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，成為每位化學(xué)教師需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中化學(xué);教學(xué)探究

一、 引言

隨著教育事業(yè)的進(jìn)步，國家對高素質(zhì)，高水平人才的培養(yǎng)，使得教學(xué)也發(fā)生了變化。如何提高課堂教學(xué)效率，是教育學(xué)者需要思考的問題。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師加強(qiáng)實(shí)踐，順應(yīng)社會發(fā)展潮流，滿足新課標(biāo)改革要求，順應(yīng)社會發(fā)展需要。

二、 新課標(biāo)改革下高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

由于國家新課標(biāo)的改革，出版了新的化學(xué)教科書，并應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，加快了化學(xué)的教學(xué)進(jìn)程。我國沿海地區(qū)紛紛開始了高中化學(xué)新課標(biāo)改革政策，逐漸向全國蔓延，在這個過程中，最為重要的一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思想。隨著新課標(biāo)的改革，高中化學(xué)教材難度與以往相比，難度較往常相比有所下降，對化學(xué)知識有了更全面的介紹，一定程度上減少了課時。新課標(biāo)大綱中明顯指出現(xiàn)階段化學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)，那就是注重化學(xué)知識的講解，將全年發(fā)展理念落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行總體部署，開展具體的實(shí)施戰(zhàn)略。其中最重要的一點(diǎn)就是教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從化學(xué)的基礎(chǔ)出發(fā)，注重化學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與實(shí)踐性，將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，開展一場大化學(xué)教育?；瘜W(xué)教學(xué)要有針對性，讓學(xué)生感受到化學(xué)的特色，愿意學(xué)習(xí)化學(xué)，對化學(xué)有一定的了解，在不斷學(xué)習(xí)的過程中，增加化學(xué)的認(rèn)知度。化學(xué)課堂不是一個簡單的課堂學(xué)習(xí)，需要學(xué)生不斷進(jìn)行思考?；瘜W(xué)不是單一的教學(xué)，它與生活息息相關(guān)。但由于現(xiàn)階段，隨著新課標(biāo)的改革，化學(xué)知識有相應(yīng)的變動，其中融入了現(xiàn)代先進(jìn)科技，教師對這些先進(jìn)技術(shù)理解不夠，很難使用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生很難理解知識。學(xué)習(xí)化學(xué)需要學(xué)生不斷去實(shí)踐，開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，為以后的學(xué)習(xí)打好鋪墊。

三、 高中化學(xué)教學(xué)活動中存在的問題

（一）教學(xué)形式單一

當(dāng)前，隨著新課標(biāo)教學(xué)在課堂教學(xué)中的深入開展，學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識，但當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)模式單一，沒有隨著時代發(fā)展而變化，缺乏相應(yīng)的調(diào)整。眾所周知，化學(xué)教學(xué)有著很強(qiáng)的獨(dú)特性，注重觀察與實(shí)踐，有著很強(qiáng)的操作能力。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解一下難以讀懂的問題。化學(xué)課上教學(xué)方式?jīng)]有跟上時代的腳步，需要進(jìn)行全方位改革。

（二）對化學(xué)實(shí)踐重視力度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不強(qiáng)烈

當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)方式并不樂觀，這與相關(guān)部門，學(xué)校的不重視有關(guān)。首先，許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有特別的教學(xué)形式，對化學(xué)的投資力度小，這導(dǎo)致許多教師在教學(xué)上找不到好的教學(xué)方法。在購買化學(xué)材料的過程中，沒有購買必備的設(shè)備，使得很多知識無法通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來完成，一定程度上制約了化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的信息，導(dǎo)致自課后不知道如何復(fù)習(xí)，不知道采取哪種方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不理想，從而失去學(xué)習(xí)的信心。

（三）化學(xué)課堂興趣不濃，學(xué)生聽講能力差

在現(xiàn)階段的化學(xué)課堂上，教師在教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，教師采取以往的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對知識只單純記錄知識點(diǎn)，沒有理解教師所講的內(nèi)容。在課堂上，學(xué)生對知識只是處于一個短暫的記憶階段，在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的過程中，很難掌握知識。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，只是簡單的讓學(xué)生掌握理論知識，單一的依靠背誦來記住理論知識，這種短時間記憶方法，不利于學(xué)生掌握知識，學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，沒有采用正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)能力減弱，給學(xué)生的心理帶來一定消極影響。

（四）缺乏課程改革

當(dāng)前的高中化學(xué)課堂，教師缺乏創(chuàng)新，學(xué)生很難集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這主要是因?yàn)閲胰狈ο鄳?yīng)的規(guī)定，缺乏管理，對其支持力度不夠。由于中職教育缺乏有力的改革能力，是化學(xué)改革發(fā)展緩慢，一直沒有取得良好的創(chuàng)新形式，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)活動沒有得到提高。教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，沒有打破常規(guī)教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上很難掌握教師所講的知識，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力沒有得到提高，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力差，這很大一部分是因?yàn)檎n堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新所導(dǎo)致，直接地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，不利于學(xué)生的進(jìn)步。

四、 在新課標(biāo)改革下加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的措施

（一）設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

首先，根據(jù)新課標(biāo)的改革要求，教師要了解化學(xué)課本上的新知識，鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主合作探究意識，不斷功課難點(diǎn)，主動復(fù)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。例如在《垃圾資源》這一課，在講解一些資源時，在進(jìn)行垃圾能源講解時，教師可以讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)乩占c處理的方式，通過討論總結(jié)出開展垃圾資源化的方法。其次，教師可以通過各種活動鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生勇于嘗試，加強(qiáng)學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)互動，通過彼此之間的交流，擴(kuò)大化學(xué)知識，提高學(xué)生對知識的掌握能力，注重引導(dǎo)學(xué)生，開拓學(xué)生思路。例如在進(jìn)行《原電池研究》這一課時，教師要注重讓學(xué)生掌握化學(xué)能與電解能，了解化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娊饽艿倪^程，找出其中的化學(xué)反應(yīng)，讓小組成員進(jìn)行觀察，合作完成由化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電解能，提高試驗(yàn)的效果。通過小組觀察對成果進(jìn)行總計(jì)，提出新的問題進(jìn)行解決，這樣學(xué)生才能夠在試驗(yàn)中消除困惑，主動思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐與探索能力。

在新課標(biāo)改革中，對于化學(xué)知識不同地方的描述與要求存在著不同，對此，就需要教師設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)生活化。例如在講解《氮的循環(huán)》時，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用，了解到在開發(fā)自然資源中所起到的作用，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識講解出生活中出現(xiàn)的問題，鞏固知識，在學(xué)生掌握知識的同時，幫助學(xué)生思考能力有一個質(zhì)的飛躍。通過對新課標(biāo)下高中化學(xué)的研究，使高中化學(xué)教師可以深入了解化學(xué)，提升教材實(shí)用性，加強(qiáng)教學(xué)效果，改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中化學(xué)的能力，加強(qiáng)對化學(xué)的關(guān)注度，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在課堂上教師要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，在不斷磨煉的過程中，提高學(xué)生化學(xué)知識水平，在不斷實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生了解到化學(xué)的博大精深，加強(qiáng)對化學(xué)的使用力度，將化學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，反復(fù)研究，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)問題的求知欲，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。例如，教師可以給學(xué)生開展一些小活動，讓學(xué)生放松心情，緩解壓力，在愉快的心情中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。開展一體化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開展實(shí)踐，增加學(xué)生動手操作能力。開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識的難易程度，對于有著高風(fēng)險的實(shí)驗(yàn)，教師可以使用多媒體進(jìn)行演示，給學(xué)生帶來視覺沖擊，加深學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，注重學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)過程，加深實(shí)驗(yàn)印象，開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何開展試驗(yàn)。在《金屬的相關(guān)性質(zhì)》這一課，鈉這個金屬元素屬性是一個教學(xué)的難點(diǎn)，在任何條件下都會有化學(xué)反應(yīng)。要想讓學(xué)生掌握這個知識點(diǎn)，在課堂上，需要教師將學(xué)生分成六人小組，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)鈉的知識。

（三）開展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，活躍課堂氛圍

學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中找到知識。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中投入的精力足，所學(xué)到的知識也就掌握的更牢靠。例如在講解《鈉的氧化過程》這一課，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以讓小組成員將一塊完整的金屬鈉切開，將白色的切口露出來，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察鈉在空氣中變暗的過程。接著，教師再指導(dǎo)學(xué)生將鈉放到坩堝中進(jìn)行加熱，觀察顏色的變化，在實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)。讓學(xué)生在細(xì)致的觀察中，發(fā)現(xiàn)鈉在空氣中的氧化過程與在各種反應(yīng)條件下有所區(qū)別。一般來說，在常溫中可以變成氧化鈉，而在加熱條件下的物質(zhì)與氧化鈉有所區(qū)別，這不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還能夠讓學(xué)生在思考中提高思維創(chuàng)新能力。比如制取二氧化碳，教師可以讓學(xué)生思考，可不可以用稀硫酸代替鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，接下來讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生可以先使用稀硫酸來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再用鹽酸來實(shí)驗(yàn)，兩者進(jìn)行對比，讓學(xué)生對這兩個現(xiàn)象進(jìn)行分析，找到原因，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中感受到樂趣，調(diào)動學(xué)生的參與感，學(xué)生通過生動的趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠很快地掌握本節(jié)課知識，還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，將課堂的氛圍帶動起來，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)下去的信心。

（四）改善教學(xué)內(nèi)容

隨著新課標(biāo)改革的深入，教材也不斷更新，由簡單培養(yǎng)學(xué)生知識的運(yùn)用，逐漸延伸到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力的培養(yǎng)等一些方面。教學(xué)內(nèi)容也不是傳統(tǒng)的理論知識，而是包含更加豐富的多元化信息。教師可以給學(xué)生布置一些小作業(yè)，讓學(xué)生動手實(shí)踐，在學(xué)生掌握教材知識以后，給學(xué)生傳遞一些課外知識，這不僅是對教材的照搬，還是學(xué)習(xí)課外知識的一種方式。例如，《鐵鹽與亞鐵鹽》時，教師在進(jìn)行課上教學(xué)時，教師可以準(zhǔn)備一個剛泡好的茶水。利用茶水來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在其中學(xué)到知識，在思考中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要反復(fù)觀察茶水顏色的變化，思考變化的原因，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中檢驗(yàn)知識。在講解試驗(yàn)過程時，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生更好地理解知識，了解兩個元素之間的關(guān)系，注重實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生在不斷思考的過程中獲得收獲，加強(qiáng)彼此之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成長。

五、 結(jié)束語

綜上所述，新課標(biāo)的改革是順應(yīng)時代發(fā)展需求，教師要根據(jù)改革要求，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式，開展全方位教學(xué)，以此來幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能動性，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到進(jìn)步?；瘜W(xué)是一門神奇的科學(xué)，在教學(xué)的過程中會出現(xiàn)許多神奇的現(xiàn)象，這就需要教師抓住這些神奇現(xiàn)象，解決問題，這樣學(xué)生才能夠?qū)W好化學(xué)，才能保證化學(xué)在新課標(biāo)的改革下有所創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳堅(jiān).新課表方案下普通高中的化學(xué)策略[J].新課程研究，2011（1）：185-187.