郭成

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以化無形為有形，化抽象為形象，將枯燥乏味的講解轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的圖文展示，從視覺、聽覺等方面給予學(xué)生感官刺激，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，作為美術(shù)教師要巧用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略美術(shù)藝術(shù)的魅力，將生活實(shí)際和課程內(nèi)容結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)元素，挖掘美術(shù)藝術(shù)之美，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 信息技術(shù) 輔助教學(xué)

美術(shù)新課標(biāo)中指出：美術(shù)教學(xué)要與現(xiàn)代教育手段融合，從而有效提高教學(xué)效率。而信息技術(shù)作為當(dāng)前最有效的現(xiàn)代教育手段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何發(fā)揮其優(yōu)勢，輔助提高教學(xué)效果，需要美術(shù)教師進(jìn)行思考。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，營造輕松愉悅的氛圍

興趣是最好的教師，學(xué)生只有對知識本身充滿興趣，才能自發(fā)地參與到求知活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)的效率。而信息技術(shù)可以將美術(shù)教學(xué)變得形象直觀生動(dòng)，更容易被學(xué)生感知，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望和熱情。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特征以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，巧妙發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“冷暖色調(diào)的畫”時(shí)，教師可以一邊給學(xué)生播放背景音樂，一邊借助多媒體設(shè)備展示冷暖色的對比圖案和色彩圖片，讓學(xué)生享受視聽盛宴。在形象直觀的圖片展示下，學(xué)生對于不同的色彩表現(xiàn)出來的冷暖感覺有了更深刻的理解和認(rèn)識。隨后再借助多媒體課件給學(xué)生展示不同的物體圖片，讓學(xué)生辨別這是暖色還是冷色，輕松掌握冷暖色的相關(guān)知識。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)

“生活即教育”是陶行知先生的重要教育思想之一，這一教育思想詮釋了生活與教育的密切關(guān)系，可以說美術(shù)教育是離不開生活的，生活中充滿了各種各樣的美，需要學(xué)生用心觀察。為此，教師應(yīng)遵循生活教育規(guī)律，賦予學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，借助信息技術(shù)展示更多生活中具有藝術(shù)欣賞性的作品，使他們直接接觸生活中具體的藝術(shù)形象，讓學(xué)生多看多想，啟發(fā)學(xué)生想象的翅膀，提高學(xué)生的審美能力。例如，由于生活環(huán)境的限制，大多數(shù)學(xué)生對民間工藝了解的并不多，對民間工藝的內(nèi)涵知之更少，這時(shí)教師可以借助信息技術(shù)引入民間工藝，有意識地向?qū)W生宣傳民間藝術(shù)知識，讓學(xué)生了解各民族的文化特色。如在學(xué)習(xí)銀飾這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以先給學(xué)生播放視頻《醉苗鄉(xiāng)》中的一段，向?qū)W生展示苗族的銀飾文化，讓學(xué)生了解銀飾在苗族中的地位以及對苗族人的意義是什么，從而幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生視野，提高教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀摩范畫，提高鑒賞能力

俗話說得好：“眼高才能手高?！币胩岣邔W(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，教師可以充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀察、品味、欣賞的過程中逐漸提升自身的藝術(shù)鑒賞能力。值得注意的是，教師在挑選范畫時(shí)，應(yīng)盡量挑選品質(zhì)較高的大師級作品，或者色彩搭配上佳的作品，這樣才能讓學(xué)生在觀摩過程中更好地了解結(jié)構(gòu)組合、構(gòu)圖技巧和細(xì)節(jié)處理等，促使學(xué)生更好地欣賞高水準(zhǔn)的美術(shù)技能，從而達(dá)成臨摹學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在鑒賞臨摹作品的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先對整幅作品形成全面完整的分析，然后再結(jié)合作品中細(xì)節(jié)部分的表現(xiàn)手法與技法進(jìn)行深度講解，提高學(xué)生的臨摹鑒賞能力。例如，在教學(xué)“學(xué)畫農(nóng)民畫”時(shí)，可以用多媒體呈現(xiàn)幾幅農(nóng)民畫作品，引導(dǎo)學(xué)生從繪畫手法、色彩搭配、構(gòu)圖、想象力等幾個(gè)方面對作品進(jìn)行鑒賞，并鼓勵(lì)學(xué)生說一說農(nóng)民畫的繪畫特點(diǎn)。又如，在欣賞農(nóng)民畫《?！窌r(shí)，教師用信息技術(shù)放大這幅畫，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀察，有的學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)：“這幅農(nóng)民畫采用抽象、夸張等繪畫手法，凸顯農(nóng)民無拘無束的個(gè)性特點(diǎn)，在裝飾線與色彩的運(yùn)用上更為大膽，充分彰顯了農(nóng)民對生活的熱愛之情?！敝?，教師再指導(dǎo)學(xué)生在原畫作的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的臨摹創(chuàng)作，對看似普通的作品進(jìn)行填充、勾勒，將其改造成一幅全新的農(nóng)民畫作品。

四、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高解析課的質(zhì)量

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，解析課是一大難點(diǎn)，教師講得費(fèi)勁，學(xué)生理解起來也困難，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。解析課需要講解結(jié)構(gòu)、透視等美術(shù)知識，這些知識點(diǎn)抽象難懂，低年級的學(xué)生理解起來十分困難。而多媒體設(shè)備不僅可以將作品的整體形象展示出來，而且能實(shí)現(xiàn)對內(nèi)部結(jié)構(gòu)的抽絲剝繭，有助于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析物體的內(nèi)部構(gòu)造，特別是在講透視知識點(diǎn)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)從不同的角度全面展現(xiàn)物體的透視效果，讓學(xué)生感受物體的透視變化，進(jìn)而幫助學(xué)生理解透視變化的規(guī)律，從本質(zhì)上掌握透視現(xiàn)象，理解透視原理。為了提高學(xué)生繪畫能力，讓學(xué)生的作品越發(fā)完美，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確處理構(gòu)圖。在過去教學(xué)過程中，教師最常采用的方式就是給學(xué)生展示繪畫范例，結(jié)合范例給學(xué)生講解繪畫時(shí)需要注意的事項(xiàng)，講解思路格式化嚴(yán)重的現(xiàn)象，以及學(xué)生對于構(gòu)圖處理的方式并不是特別了解。因此，教師可以借助信息設(shè)備將范例輸入到課件中，通過改動(dòng)范例中的位置和局部大小進(jìn)行多圖對比，通過分析比較幫助學(xué)生認(rèn)識構(gòu)圖的優(yōu)劣，從而掌握構(gòu)圖的方法和技巧。首先，教師選取課本中的一幅畫輸入電腦中，通過繪圖軟件進(jìn)行編輯，將畫中的物體和背景分成不同的圖層，然后在教學(xué)過程中根據(jù)需要將圖層拖拽到不同的位置，從而產(chǎn)生不同視覺效果。另外，還可以借助軟件將圖畫進(jìn)行縮小放大等操作，引導(dǎo)學(xué)生感受物象大小變化給圖畫整體效果所造成的影響，從而明白構(gòu)圖方式對于繪畫的重要性。如果時(shí)間允許，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這樣不但可以加深學(xué)生對構(gòu)圖知識的理解和掌握，還能提高教學(xué)的趣味性。

五、培養(yǎng)發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。藝術(shù)的靈魂在于創(chuàng)造美，美術(shù)教育的目的也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種材料和工具，結(jié)合生活經(jīng)歷來尋找美、創(chuàng)造美。信息技術(shù)具有全面、連續(xù)、動(dòng)態(tài)和立體等優(yōu)點(diǎn)，可以靈活生動(dòng)地表現(xiàn)美，教學(xué)中要借助信息技術(shù)豐富多樣的表現(xiàn)手法以及聲色兼具的優(yōu)越性來優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。例如，在學(xué)習(xí)“水果娃娃”時(shí)，教師可以先進(jìn)行示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師如何運(yùn)用《金山畫王》來繪制“水果娃娃”，特別是“水果娃娃”的四肢和表情，如何來表達(dá)“水果娃娃”的喜怒哀樂情緒，如何表現(xiàn)拍手、歡呼、跳躍等動(dòng)作。然后，為了使其生動(dòng)有趣，教師可以加入熱鬧和美觀的畫面背景，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為“水果娃娃”創(chuàng)作一幅背景，一起討論，暢所欲言，大膽說出自己的創(chuàng)意，借此打開學(xué)生的創(chuàng)作大門。在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生紛紛參與進(jìn)來，運(yùn)用《金山畫王》的調(diào)色板和畫筆來創(chuàng)作自己腦海中的“水果娃娃”，并為其創(chuàng)作不同的背景畫面：有的“水果娃娃”在植樹造林，有的“水果娃娃”在太空飛行，有的“水果娃娃”在游泳池打水仗，有的“水果娃娃”在廣場上唱歌跳舞，有的“水果娃娃”在登山看日出。雖然學(xué)生的作品比較幼稚，但是他們的創(chuàng)造力值得教師肯定，創(chuàng)造潛能和聰明才智也隨著學(xué)生的作品表現(xiàn)了出來。

總之，美術(shù)教師應(yīng)注重提高自身的信息素養(yǎng)，善于運(yùn)用信息技術(shù)制作教學(xué)課件，將一幅幅精美的課件作品呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生受到美的熏陶和享受，提高美術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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