摘要：小學是一個孩子啟蒙的開始，他們離開家里到學校就等于到進入一個新的環(huán)境，所接觸到的第一個新角色：班主任。而教學方式在以人為本的情況下也讓小學班主任的教學理念發(fā)生改變，以人為本的教學理念越來越受到重視。小學教育作為基礎教育是學生在以后學習過程中非常重要的存在。因此，對于小學班主任教學管理策略的研究是十分有必要的。

關鍵詞：以人為本;小學班主任;教育管理策略

引言：

小學教育作為國家義務教育的開始，它在教育過程中是一個相當重要的角色，可以把它當成一座建筑的地基，它是否牢固關系到了后面教育的進行。如果它不夠穩(wěn)固，之后的教育是很難進行下去的。在新教學理念以人為本的教育方式下，班主任就好比那個筑墻人，他是為學生打地基的，如果地基不牢靠那墻就倒了。學生的未來也就會出現(xiàn)很多不確定性，是關系到學生之后的學習進程至關重要的人物。因此，小學班主任的教育理念在學生之后的教育中有著至關重要的作用，而現(xiàn)在小學班主任所要做的就是給學生打好基礎，讓之后的教育能在這個基礎上穩(wěn)固的搭建。

一、當前小學教育中存在的問題

當前小學教育班級管理方式太過單一，學生被劃分為三六九等，老師對學習成績較好的學生的關注遠遠多于多學習成績較差的學生。其實那些學習差的學生不是不能夠到達優(yōu)秀的水平，只是班主任對于他們的關注太少了，這樣也讓他們對自身要求降低，反正沒有人在意，后果也可以看見，他們成績越來越差、越來越放縱。而如果班主任對他們關注多一些是不是這樣的情況就會減少，這樣也可以拉近師生之間的關系，給之后教育帶來方便。傳統(tǒng)教育主要以灌輸為主，缺乏對學生個性的挖掘，導致很多學生除了學習不知道喜歡什么，而且學習還是在強制的情況下進行的。因此，班主任不能忽視學生的個性養(yǎng)成，要讓他們覺得學習的快樂，而不是一味的抵制和逃避[1]。

二、尊重學生、培育學生榮譽感

人和人之間是要相互尊重的，只有相互尊重才能讓班主任更好的管理好班級，而不會造成師生對立的情況，仿佛他們之間有什么深仇大恨。小學生雖然年紀小，但是他們也是有很強的自尊心的。在他們教學理念上只是要讓他們把升學率提上去，這樣的教學理念已經(jīng)不適合現(xiàn)在社會的發(fā)展了。班主任要做的是以人為本，去尊重學生不要看著他們小就覺得沒必要，每個人都會做父母，沒有人愿意看到自己孩子不被尊重的。班主任應該是把學生當自己的孩子一樣看待的，因為他們跟父母接觸的時間可能還沒有班主任長。學習的道路是很長的，而在這個過程中陪學生走的路最長的不是父母而是班主任。班主任要改變教學理念，從原來的如何提高升學率，到現(xiàn)在以人為本的關注學生的成長。在班主任關注學生的時候，他們會從心中產(chǎn)生一種榮譽感，讓他們熱愛學習，不厭倦學習。

三、提升班主任素質

班主任的素質關系到以人為本教育理念的實施，一個人的素質高低決定了這個人的生活習慣。素質教育作為國家教育改革戰(zhàn)略的主題，它的重要性是不容小覷的，而在整個教師群體中素質是參差不齊的，作為小學班主任他的素質應該是不能低的，他與學生之間的距離相比較其他老師是更近的，他的言行是會潛移默化的影響到學生的。比如把學生分為三六九等，這就是一種教師素質低的表現(xiàn)，人都是一樣的為什么要分個優(yōu)劣。素質高的班主任能夠更好的親近學生，使學生感受到一種舒適感，讓學生會按照班主任的計劃去做好一件事。這樣也在潛移默化中讓學生和班主任成為一個團體，使他們有同樣的榮譽感。小學教育素質已經(jīng)列入教師資格考試，并且作為一個老師是否合格的考核，由此也能看出教師提升自身素質的重要性。

四、因材施教

孔子在兩千年前提出因材施教的教育主張，而正是他的教學理念改變了很多人，門下弟子三千，賢人七十二?？鬃幼鳛榍昵暗娜司椭酪虿氖┙痰慕虒W理念，作為現(xiàn)代科技時代的教師所要學的也還是這種教學理念，這種做法不是復古而是改革，對于古時教育的傳承，古人思想是特別先進的，我們要做的是對它們進行批判繼承。因材施教它不會過時，只會隨著教育的發(fā)展一直延續(xù)下去。班主任實施因材施教的理念，他所教出來的學生不一定會有孔子那么強，但是一定會比那種單一的教育教出的學生優(yōu)秀。因材施教它所注重的是根據(jù)學生的情況來進行特定的教育，使學生根據(jù)自己的情況來學習，這樣在保證學習效率的情況下同時發(fā)展學生的個性[2]。其實在班主任因材施教的過程中會一點一點的磨掉學生的氣焰，讓學生慢慢的對班主任產(chǎn)生一種崇拜感，從而讓班主任在學生中有一定威望，這樣學生就會對學習有興趣積極性提高并主動的去學習。

五、結束語

小學教育作為我國教育體系中的重要組成部分，它是不容有差錯的，而在社會上對于小學的教育還是不夠重視，但是它所牽扯到的東西是十分廣泛的。近年來，隨著素質教育的興起，“以人為本”的教學理念也被提上日程，它的實施能夠給學生營造一個積極進取的學習環(huán)境使學生在這種環(huán)境內充分釋放自己，讓學生在學校里發(fā)現(xiàn)自己個性并發(fā)展其個性，在這樣的學習環(huán)境下對于學生的綜合素質發(fā)展是特別有利的。這種有著個性的學生能夠為社會做出積極貢獻成為國家的棟梁。

參考文獻

[1]黑占英，以人為本理念下小學班主任管理策略研究[J]小學教育，2018（12）

[2]周世萍，以人為本理念下小學班主任管理策略的研究[J]教育管理，2017（8）

謝明秀?貴州省銅仁學院