馬婭莉

摘要：生活是幼兒教育的源泉，在幼兒園一日活動中滲透社會性教育，使幼兒社會性教育更加貼近現(xiàn)實生活，更容易促進幼兒知行統(tǒng)一。在幼兒園各種活動中，我們要恰當選擇不同的形式、不同內(nèi)容的社會性主題，對幼兒滲透社會性教育的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒感恩、分享的品質(zhì)，促使他們形成關(guān)愛他人、樂于合作的習慣，等等。在幼兒園一日活動中，要體現(xiàn)幼兒的主體地位，通過親身體驗讓他們不斷提升交往技能，初步具備社會交往的能力。文章重點分析現(xiàn)階段幼兒園一日活動中滲透社會性教育時仍然存在的問題，探尋在幼兒園一活動中滲透社會性教育的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日活動;滲透;社會教育

在《指南》背景下的幼兒園課程分為五大領(lǐng)域，其中社會領(lǐng)域課程是對幼兒進行社會性教育的重要途徑。在對幼兒進行社會性教育時，我們堅持游戲精神的理念，將社會教育的內(nèi)容滲透在一日活動的各個環(huán)節(jié)，使社會教育實現(xiàn)細化，同時也讓幼兒在自然而然中提高各個方面的社會適應(yīng)能力。同時，在幼兒園一日活動中滲透社會性教育，從設(shè)計、組織與實施各種社會性探究活動切入，使社會領(lǐng)域的課程與幼兒的一日生活與學習等建立起聯(lián)系，讓他們在身心和諧健康的基礎(chǔ)上習得社會性知識，促進他們社會性發(fā)展。

一、在一日活動中滲透社會教育存在問題的分析

（一）主題活動設(shè)置不當

在幼兒園一日生活中，我們會圍繞各種主題活動實施五大領(lǐng)域教育，但是有些主題活動課程的設(shè)計與幼兒的身心發(fā)展水平及認知能力不一致，特別是主題活動的內(nèi)容脫離幼兒的現(xiàn)實生活背景，導致幼兒難以理解和接受，也很難真正獲得深刻的感受與領(lǐng)悟。特別是在生活活動的選擇上，大都是教師在“做主”，主題活動網(wǎng)絡(luò)也是由教師提前預設(shè)好的，由于其選擇來自于成人，常常不切合幼兒的興趣與發(fā)展需求，這種情況下實施的主題課程與幼兒主體相脫離，那么各種教育活動就會流于形式。如在小班下學期的生活活動中。有的教師沒有構(gòu)建與實施與幼兒年齡階段發(fā)展水平相一致的課程，當幼兒在活動中出現(xiàn)爭搶玩具、不遵守紀律、亂放玩具等問題出現(xiàn)時，教師并未及時引導教育，特別是在社會領(lǐng)域的教育上更是缺乏禮貌教育、愛護玩具教育，學會分享、團結(jié)合作等方面的教育。

（二）忽視了社會性教育內(nèi)容

在幼兒園一日生活活動中，教師花費在社會性教育方面的時間，給予的引導非常欠缺，他們把大部分精力用在了怎樣讓孩子們接受那些新穎性的游戲上來，有時都沒有發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出來的壞習慣，更不用說及時糾正了，結(jié)果幼兒的社會性發(fā)展非常緩慢，而在生活中滲透社會性教育的目標也未能落到實處。在一日生活活動中，實際上并未讓幼兒真正掌握基本的生活技能，如整理自己的物品、盥洗、午睡等常規(guī)生活教育，并未將社會性主題教育的內(nèi)容滲透到活動中去。

二、幼兒園一日活動中滲透社會性教育的側(cè)重點

（一）組織與實施社會性主題活動

現(xiàn)階段，幼兒園沒有統(tǒng)一的社會領(lǐng)域課程的教材，而是以一系列主題活動為載體，實施幼兒教育。主題活動的綜合性與開放性，符合幼兒時期的學習特點與認知水平，突出了幼兒教育的整體性，體現(xiàn)了“兒童本位”的教育理念，有利于通過參加主題活動使幼兒獲得更加完整的社會性經(jīng)驗。同時，主題活動也重視事物之間的橫向聯(lián)系。所心，幼兒園實施社會性教育時，應(yīng)該圍繞主題活動這條主線，根據(jù)不同年齡段幼兒的認知水平與身心發(fā)育特點設(shè)置恰當?shù)纳鐣耘囵B(yǎng)目標，在此基礎(chǔ)上將一個個相互聯(lián)系又相互影響的主題活動滲透在幼兒園一日生活活動中，如我們可以圍繞“我愛………”這個主題活動，開展“幼兒園真好”“老師媽媽”“大班的哥哥姐姐”“我們是好朋友”等一系列生活活動，這樣有利于小班剛?cè)雸@的新生快速熟悉幼兒園的新環(huán)境，有利于他們快速適應(yīng)集體生活，從而為他們邁入集體性的社會生活打下良好的基礎(chǔ)。

（二）在區(qū)域活動中滲透社會性教育

區(qū)域活動是幼兒園實施各領(lǐng)域課程的重要途徑之一。區(qū)域活動具有鮮明的自主性，同時其可以和社會性主題教育活動進行有機整合，在區(qū)域活動中滲透社會性教育的目標，這樣可以達到事半功倍的效果。如在科學區(qū)“斜坡滾球”的探究活動中，我們以小組合作的形式讓幼兒自由結(jié)組游戲，在合作滾球、記錄實驗的過程中，孩子們要經(jīng)歷商量、協(xié)作的過程，從而在自然而然的游戲中有效提升了他們的社會技能，而且在合作交流的過程中他們也會體驗到分享的快樂。

三、在幼兒園一日活動中滲透社會教育內(nèi)容的手段

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的社會教育環(huán)境

在幼兒園一日活動課程中，我們非常重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供一個感受生活的空間和平臺，這對于規(guī)范幼兒的行為，提升他們的社會適應(yīng)能力具有重要意義。所以，在幼兒園一日活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們一定要充分挖掘每一個社會教育的亮點，并進行精心設(shè)計，如在生活教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，為了培養(yǎng)幼兒隨時關(guān)注周圍生活的習慣，我們可以在走廊、樓道、樓梯拐彎處、窗臺等各個角落隨意地擺放一些水果、蔬菜的玩具，引導幼兒隨時觀察、比較，進行自主探究，從而在了無痕跡中就讓孩子們掌握了一些生活常識，促進他們社會性的發(fā)展。

（二）在一日活動中關(guān)注社會技能發(fā)展

生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。因此，我們要充分重視生活的教育價值，并將社會技能的培養(yǎng)滲透在幼兒的一日生活當中。我們以一日活動的每個生活環(huán)節(jié)為載體構(gòu)建與實施社會領(lǐng)域課程，尤其是將各環(huán)節(jié)之間的過渡過程當成培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的重要抓手，將一日生活活動的內(nèi)容作為開展社會性教育的內(nèi)容。以生活常規(guī)教育為例，教師之間要相互配合，并按照一日作息訓練幼兒的生活常規(guī)，根據(jù)幼兒的個性差異，進行有針對性的教育，使他們每一個人都要逐漸養(yǎng)成良好的生活好習慣。由于生活常規(guī)的訓練內(nèi)容在一天之內(nèi)會反復進行，而且要日復一日的開展相關(guān)訓練，容易使幼兒形成良好的行為習慣與品格，必定使他們終身受益。

幼兒園一日活動課程，特別是生活課程是對幼兒進行養(yǎng)成教育為主的教學，并以各種活動的形式開展，為幼兒邁入社會生活打下了堅實的基礎(chǔ)，在幼兒園一日活動特別是生活活動中滲透社會性教育的內(nèi)容，有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，有利于他們快速融入集體生活，并能幫助他們學會學習、學會做人，從而能夠身心健康成長，有效實現(xiàn)社會化。

參考文獻：

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