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如何在小學(xué)英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語能力

2020-09-10 07:22樊鵬霞
中華兒女·海外版 2020年24期
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語課堂口語能力情景創(chuàng)設(shè)

樊鵬霞

摘要:隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展,外語的學(xué)習(xí)變得越來越重要,英語作為一種國際的應(yīng)用語言,是學(xué)生與世界接軌的重要手段。所以小學(xué)階段的英語教學(xué)——學(xué)生英語的啟蒙更是引起了社會各界的重視,而口語能力作為英語交際的基礎(chǔ),顯得尤為重要。然而在大多數(shù)學(xué)校的英語教學(xué)中仍存在著或多或少的問題,許多教師只是一味的注重教學(xué)成績,并不注重英語口語在英語教學(xué)中的應(yīng)用。長期以往,不僅影響了學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí),也不利于學(xué)生英語口語的提高。本文將結(jié)合我的教學(xué)實踐經(jīng)驗,談一談如何在小學(xué)英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語課堂;口語能力;多說英語;情景創(chuàng)設(shè);示范與引領(lǐng)

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點,小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時,無法集中注意力進行學(xué)習(xí),這就影響了學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)效率。受到應(yīng)試教育的影響,英語教師在進行教學(xué)時,不注重口語能力的教學(xué),這是不正確的,教師應(yīng)該要均衡的培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”四項能力,這樣才能全面提高學(xué)生的英語水平。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“核心素養(yǎng)”的要求以及現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀的分析,教師更應(yīng)該重視起學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。那么,如何在小學(xué)英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語能力呢?

一、鼓勵學(xué)生大膽開口說,多說英語。

現(xiàn)階段大部分英語教師在平時的課堂教學(xué)的過程中會使用漢語進行教學(xué),這樣雖然能夠提高英語的課堂效率,但是極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。適當(dāng)?shù)挠⒄Z課堂用語的使用是非常有必要的,不僅如此,教師還要鼓勵學(xué)生大膽開口說英語,樹立學(xué)生的自信心。并想方設(shè)法地讓學(xué)生多說英語,以此來提高學(xué)生的熟練度。學(xué)生開口說多英語不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力,還能提高學(xué)生的英語語感,可以讓學(xué)生更加流利地說出英語,從而提高學(xué)生的英語成績和英語水平。

例如,在教授英語新標(biāo)準(zhǔn)(外研版三起)三年級上冊module 6 unit 1“Happy birthday!”這一課時,我讓同桌兩人之間進行pair work,使用英語“what’s your birthday?”來詢問對方的生日是多少,并在詢問之后對學(xué)生說一聲“Happy birthday!”,反復(fù)練習(xí)之后抽生展示。這樣不僅讓學(xué)生開口說英語,更是增加了使用英語的頻率,提高了學(xué)生對英語的敏感度,從而達(dá)到提高學(xué)生的英語口語能力的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生身臨其境學(xué)英語說英語。

英語作為我們的第二種語言,在漢語的大語言環(huán)境之下,學(xué)生接觸英語的機會可以說只有我們的英語課堂,而且課下練習(xí)英語的機會也是寥寥無幾,而這都成為了提高學(xué)生的英語口語能力的障礙。所以教師應(yīng)該在課堂中盡可能多的創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生一個鍛煉口語能力的機會,使學(xué)生能夠在課堂中進行大量的口語交際的訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的口語能力。教師在創(chuàng)設(shè)情境時,要注意與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,學(xué)生能夠及時地進行練習(xí),讓學(xué)生更加牢固地掌握本節(jié)課堂的知識。教師也要注意學(xué)生的口語表達(dá),及時糾正學(xué)生的錯誤,確保課堂情境的有效性,才能更好地促進英語課堂的課堂效率。

例如,在教授英語新標(biāo)準(zhǔn)(外研版三起)三年級下冊module 2 unit 1“They’re monkeys.”這一課時,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了動物園的情境“Today we will go to the zoo. OK,let's go.” 將學(xué)生一下子帶入到動物園的場景中,身臨其境,繼而拋出問題:What animals are there in the zoo(動物園里都有那些動物呢)?思考片刻之后,學(xué)生開始說的都是中文,然后我引導(dǎo)學(xué)生說一說自己知道的動物的英文名字,學(xué)生只能說出dog, cat...,而大象、長頸鹿等一系列困難的詞語學(xué)生沒有接觸過,于是我趁熱打鐵在課堂中進行拓展?jié)B透,收到了非常不錯的效果。本節(jié)課我就通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,帶領(lǐng)學(xué)生走進動物園,不但讓學(xué)生興致盎然地參與到課堂中,學(xué)習(xí)了有效的知識,還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,豐富了學(xué)生的知識量。

三、有效示范,標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng),讓學(xué)生說一口地道的英語。

課堂跟讀一直是比較有爭議的教學(xué)方法,有的教師認(rèn)為這種方法比較死板,會影響課堂的氛圍,應(yīng)該謹(jǐn)慎使用;也有的教師認(rèn)為跟讀能夠讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)知識,同樣也適用于小學(xué)階段的學(xué)生,是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法。小學(xué)階段的學(xué)生由于剛接觸到英語,并不能進行高效地自主學(xué)習(xí),而且也不知道英語單詞的讀法,所以我認(rèn)為跟讀是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師不僅能在此過程中教授給學(xué)生相應(yīng)的知識,還能讓學(xué)生準(zhǔn)確地知道讀音,加之標(biāo)準(zhǔn)讀音的引領(lǐng),鼓勵并表揚模仿正確的語音語調(diào),從而培養(yǎng)學(xué)生說一口地道的英語,更好地提高學(xué)生的口語能力。

例如,在教授英語新標(biāo)準(zhǔn)(外研版三起)三年級上冊module 4 unit 1“It’s red.”這一課時,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了很多種顏色,但我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生無法準(zhǔn)確地讀出單詞的正確發(fā)音,比如green,black...,并且有發(fā)音怪異的現(xiàn)象。所以我讓班級的學(xué)生集中注意力,先帶領(lǐng)學(xué)生讀本節(jié)課所學(xué)的顏色單詞,并在領(lǐng)讀時糾正學(xué)生的發(fā)音。然后我打開電子課本,讓學(xué)生跟讀課文和句子,努力模仿電子課本中標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和語音語調(diào)。通過這樣的方法,不但提高了英語課堂的效率,還及時地糾正了學(xué)生不正確的發(fā)音,養(yǎng)成模仿標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)的良好習(xí)慣,更是鍛煉了學(xué)生的英語口語能力。

總之,在小學(xué)英語課堂上,教師要想培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,通過英語表達(dá)自己的意思。首先應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽開口說英語,這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,還能提高學(xué)生的口語能力。教師還可以創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué),讓學(xué)生在營造的情境中進行口語交際,從而提高鍛煉自己的口語能力。最重要的是教師應(yīng)該在課堂中進行有效的示范,規(guī)范學(xué)生的讀音和語音語調(diào),確保學(xué)生的說一口地道的英語,這樣才能讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語,從而成為一個全球化的人才。

參考文獻:

[1]蔡柯瑩,周清明.淺談小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)策略[J].法制與社會,2015(32).

[2]張麗華.給學(xué)生一個自我展示的舞臺——小學(xué)英語口語教學(xué)策略新探[J].教育科研論壇,2008(09).

山西省臨汾市五一路學(xué)校

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