李玫

【摘 ? ?要】小學(xué)生年齡還小，對于學(xué)習(xí)，他們沒有什么實質(zhì)性的概念，如若采取強硬的手段逼迫他們學(xué)習(xí)，效果不會很理想。針對小學(xué)生的這個特點，教師要從興趣的培養(yǎng)出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，展開自發(fā)的學(xué)習(xí)。本篇文章將以小學(xué)語文教學(xué)為例，就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開深入的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) ?興趣培養(yǎng) ?有效策略 ?語文教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.077

從現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀來看，形勢不容樂觀。學(xué)生往往表現(xiàn)出對語文學(xué)習(xí)不感興趣，在教學(xué)課堂中的積極性不夠，參與度很低。產(chǎn)生這種教學(xué)現(xiàn)象很重要的原因就在于教師沒有實施針對性的教學(xué)策略，既沒有結(jié)合語文學(xué)科的特點，又沒有從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，自然，教學(xué)質(zhì)量不高是肯定的。作為一名小學(xué)語文教師，從我的教學(xué)經(jīng)歷和體會出發(fā)，我認(rèn)為，針對小學(xué)語文教學(xué)來說，興趣培養(yǎng)是緩解當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀的有效方式。接下來，我將遵循實事求是的教學(xué)原則，立足于語文學(xué)科特點和學(xué)生情況，給出幾點有效的教學(xué)方法，旨在為教學(xué)的高效開展和學(xué)生的能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、從語文學(xué)科的特點出發(fā)，實施針對性的教學(xué)手段

（一）趣味文字教學(xué)

對于小學(xué)生來說，語文教學(xué)重在扎實他們的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。漢字學(xué)習(xí)作為語文教學(xué)的重點內(nèi)容，需要教師引起重視，并將這個教學(xué)過程作為學(xué)生興趣培養(yǎng)的有效途徑，進而引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自覺的投入到學(xué)習(xí)中去，效果顯著。我從我教學(xué)的學(xué)生中做過一項調(diào)查，探查他們對文字教學(xué)的喜歡程度，在傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響下，大部分學(xué)生認(rèn)為這個教學(xué)課程是枯燥乏味的，在課堂學(xué)習(xí)中容易分散注意力，對課堂知識的記憶也不是很深刻，學(xué)習(xí)效率很低，自然，沒有高效學(xué)習(xí)成果的推動，學(xué)生是很難對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的，甚至還可能出現(xiàn)厭惡煩躁的心理。針對這個問題，教師要注重文字教學(xué)的創(chuàng)新，力爭運用形式多樣的教學(xué)形式來吸引學(xué)生，并從趣味文字的學(xué)習(xí)中，深刻領(lǐng)悟中國漢字的博大精深，有效推動教學(xué)深度和廣度的加深，達到一舉多得的效果。比如，教師在講解“森”這個字的時候，就可以充分結(jié)合“木”、“林”這兩個字來展開，同時也可以輔助具有一定畫面感的文字描述，讓學(xué)生通過聯(lián)想記憶來加深對這個漢字的感悟，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，為學(xué)生的興趣培養(yǎng)提供有利的條件。

（二）運用多媒體進行課文教學(xué)

課文的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和情感表達能力，這同樣是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。如何利用課本知識的講解來加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這是我們教師急需解決的問題。接下來，我將以我的教學(xué)實踐為例，進行深入的探索。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師僅僅要求學(xué)生簡單的朗讀課本，將文章中的生字詞掌握熟練就是了，形式比較單一，很難滿足想象力豐富的小學(xué)生的心理需求，如何來改善這一點，融入多媒體至關(guān)重要。一方面，教師可以應(yīng)用多媒體進行課外拓展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些新奇的知識，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而推動他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。另一方面，多媒體可以以圖片或是視頻的方式，將文章中的意境以形象生動的方式呈現(xiàn)出來，它的應(yīng)用打破了時間和空間的限制，給語文課堂注入了更多的靈活性，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生往往能夠與文章中的人物和事物感同身受，對學(xué)生情感的表達與培養(yǎng)都是有很大幫助的，學(xué)生受益頗多。有了積極效果的推動，學(xué)生慢慢能夠樹立起對語文學(xué)習(xí)的動機，自然，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不會存在太大的問題。

（三）在作文教學(xué)中融入情景教學(xué)法

作文教學(xué)是對學(xué)生語文綜合能力的全面考察，也是加強學(xué)生語文能力的重要教學(xué)進程。如何才能夠讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下自主開展作文學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方法至關(guān)重要。情景教學(xué)法的融入能夠使作文課堂更加的生動形象，符合小學(xué)生的心理需求。比如，教師講解到與親情有關(guān)的作文時，就可以組織學(xué)生進行情景表演或是情感體驗，在學(xué)生充分明晰親情所表達的含義后再進行寫作，效果更加顯著，學(xué)生的行文會更加流暢，字里行間的情感也會更加真實，一篇優(yōu)秀作文的完成能夠成功激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在成就感的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)興趣就在潛移默化的影響下得以培養(yǎng)。當(dāng)然，教師還要針對小學(xué)生心智發(fā)育不成熟的特點，輔助激勵教學(xué)開展作文寫作，在真摯的夸贊和鼓勵下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強，學(xué)習(xí)興趣也能夠得以激發(fā)。

二、根據(jù)學(xué)生的特點出發(fā)，實施以人為本的教學(xué)策略

教師要遵循以生為本的教學(xué)原則，切實從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，采取針對性教學(xué)策略。比如，教師可以組織學(xué)生展開合作交流學(xué)習(xí)，讓他們在交流探討中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，當(dāng)然，有了其他同學(xué)探討氛圍的影響，即便是不喜歡語文學(xué)習(xí)的學(xué)生也會自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然，除了合作交流教學(xué)，教師還可以借助小游戲、故事教學(xué)等一系列符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方式，讓語文課堂更加的生動有趣，并力爭讓學(xué)生在自主參與的過程中加強興趣的培養(yǎng)，同時注重自身能力的培養(yǎng)與提升，一舉多得。比如，教師可以組織朗讀比賽，通過競賽形式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并通過一定的精神獎勵和物質(zhì)獎勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會逐步愛上語文學(xué)習(xí)的。

三、有效整合語文知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣

語文本就是一門與實際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，它學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是要用于實際問題的解決。在當(dāng)前的教學(xué)中，很多學(xué)生都沒有意識到語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，僅僅以應(yīng)付考試的目的進行學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)相悖。同時，與生活實際脫軌的語文教學(xué)很難展現(xiàn)出它獨有的魅力，學(xué)生很難培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是肯定的。故而，教師要加強語文教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，并通過不斷的應(yīng)用實練，讓學(xué)生達到熟練掌握的目的，一舉多得。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去多多觀察公交站牌和一些店鋪名稱、廣告等，這個過程能夠加強學(xué)生對漢字的積累，同時又能夠領(lǐng)悟到語文的廣泛應(yīng)用，它與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系、密不可分的。我相信，只要學(xué)生領(lǐng)悟到這一點后，就會逐漸消除對語文學(xué)習(xí)的距離感，在頻繁的接觸中加深學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)習(xí)興趣自然得到培養(yǎng)。

綜上所述，教師要切實從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，采取針對性的教學(xué)策略，以求學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下自主投入到語文學(xué)習(xí)中去，在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高，從而促使教學(xué)效果得以增強。

參考文獻

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