屈彩揚(yáng)

【摘 ? ?要】所謂的合作學(xué)習(xí)模式從本質(zhì)上看就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，教師在組織和實施教學(xué)的過程中應(yīng)該積極充分利用各種有利于教學(xué)進(jìn)程的動態(tài)因素，以求在教學(xué)過程中實現(xiàn)已經(jīng)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，經(jīng)過教學(xué)實踐表明，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用更有利于快速提升學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，幫助學(xué)生不斷提升自身解決數(shù)學(xué)問題的能力，這樣一來學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力素養(yǎng)才能得到有效提升。在初中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，最終積極推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)方式 ?初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.098

處于初中階段的學(xué)生年齡較小，沒有什么生活經(jīng)驗和生活常識，心智也沒有開發(fā)完全，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)有一定難度。教學(xué)過程中教師存在主導(dǎo)課堂的作用，教師要樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重以學(xué)生為本的理念，讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動性以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。

一、當(dāng)前將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，具有較高的教學(xué)價值。通過合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，可以幫助初中數(shù)學(xué)學(xué)科教師加速擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的束縛，教師和學(xué)生同時從傳統(tǒng)教學(xué)課堂上得以釋放，在初中數(shù)學(xué)課堂之上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動與溝通，在合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用下，初中數(shù)學(xué)課堂上能夠充分建立師生情感，積極培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識的同時還可以有效培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)溝通能力。在初中數(shù)學(xué)課堂上積極運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)形式對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深入的分析和討論，這樣能夠有效地增長學(xué)生的知識面，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部通過交流和討論能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在與小組成員的交流和共同學(xué)習(xí)中能夠迅速發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足，使得學(xué)生能夠快速糾正自身的學(xué)習(xí)問題。另外，在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式能夠在一定程度上活躍課堂氛圍，大幅度提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生主動完成數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的具體策略

（一）在數(shù)學(xué)課堂上鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式推廣的過程中，教師要給予學(xué)生更多的空間和機(jī)會，扮演著“傾聽者”的角色讓學(xué)生去探討和解決問題和理論，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造合作互助的輕松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生在課堂上針對教師提出的理論或者是觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，提出問題、提出方案、解決問題、總結(jié)結(jié)論，教師不武斷地對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評或者是肯定，讓其進(jìn)行自主的探究和思考，在小組內(nèi)進(jìn)行商討和判斷，最終得出相應(yīng)的結(jié)論進(jìn)行組間的交流。例如：在探究等腰三角形的相關(guān)幾何結(jié)論的時候，提出問題“等腰三角形的兩邊邊長分別為3和7，其周長是多少？”針對這一開放性的問題，教師讓合作小組進(jìn)行組內(nèi)的討論，很多學(xué)生第一反應(yīng)的答案是等腰三角形的周長為13或者是17，這樣的結(jié)論并沒有充分考慮等腰三角形的三邊關(guān)系，在小組內(nèi)進(jìn)行這一問題的討論，不同的學(xué)生有不同的解題思維，互相之間進(jìn)行彌補(bǔ)和提升，在互相提醒和思考的氛圍下，初中生可以強(qiáng)化對于幾何理論的印象，熟悉理論知識在實際問題處理中的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以在互相探討中學(xué)習(xí)和觀察同學(xué)的思維方式和解題方法，自主地進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)的吸收，不斷完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價，教師需要結(jié)合實際進(jìn)行

教師對于數(shù)學(xué)課堂上的合作學(xué)習(xí)模式評價需要結(jié)合實際，不能用同樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教育全體學(xué)生。因此，教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)模式的問題時要有遷就和兼顧的思想，遷就學(xué)習(xí)較差的，兼顧成績較好的。在合作學(xué)習(xí)過程中提問學(xué)優(yōu)生時要提問一些較難的，讓學(xué)生可以全面地進(jìn)行思考問題，提高自主思考和理解問題的能力。例如，進(jìn)行“投影”教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)：“同學(xué)們看過皮影戲嗎？皮影戲就是一種投影，想一想在生活中我們常見的投影都有什么呢？”“太陽照向大樹形成的影子”，教師要結(jié)合實際投影知識進(jìn)行提問，對較差的學(xué)生提問一些不太復(fù)雜的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和樹立自信心，防止學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的心理情緒，這種情緒會影響學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性，也會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績受到影響，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的興趣，讓學(xué)生更加主動回答問題，產(chǎn)生積極愉快堅定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵學(xué)生積極主動獨(dú)立思考。

（三）適當(dāng)?shù)貓?zhí)行獎勵機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

初中生的年齡多數(shù)在12～15歲之間。此階段的學(xué)生雖然處于青春期階段，不愿與他人進(jìn)行溝通，但是此階段的學(xué)生還具有一個較為明顯的特點(diǎn)，那就是競爭意識比較強(qiáng)，并渴望得到大人的贊賞以及認(rèn)同。因此，在開展小組合作教學(xué)的過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的這種心理開展教學(xué)，為學(xué)生制定一些合理的獎勵機(jī)制，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，在運(yùn)用該種方式實施教學(xué)的過程中，教師也需要對自身的教學(xué)觀念加以注意。在執(zhí)行獎勵機(jī)制的過程中，針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，教師應(yīng)該制定不同的獎勵標(biāo)準(zhǔn)，防止學(xué)生產(chǎn)生不平衡的心理。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在良好課堂氛圍的影響下鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂中尊重學(xué)生的課堂主體地位，在合作氛圍的推動下建立有效的互動氛圍，搭建師生情感溝通的橋梁，教師在其中進(jìn)行觀察學(xué)生的表現(xiàn)，針對性地輔助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高?；诤献鲗W(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，鍛煉了初中生的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐應(yīng)用的能力，構(gòu)建了高效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，推動初中生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和樂趣，積極主動地投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)

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