楊金枝

【摘 ? ?要】對于大多數(shù)同學(xué)而言，高中堪稱“魔鬼時期”，在高中我們會面臨繁難的學(xué)習(xí)內(nèi)容和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，巨大的壓力阻礙了學(xué)習(xí)的進程。本文筆者將探討高中歷史學(xué)習(xí)方法，希望能為其他同學(xué)帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?學(xué)習(xí)方法 ?思維導(dǎo)圖 ?歷史故事

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.069

在初中階段，我們便接觸過歷史學(xué)科，因此大多數(shù)學(xué)生對歷史學(xué)科并不陌生，并且積累了一定的歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同初中歷史學(xué)科相比，高中歷史所包含的內(nèi)容較多，部分內(nèi)容存在一定的難度，僅憑記憶知識點的方式并不能有效學(xué)習(xí)，因此很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)歷史困難的問題。針對這種情況，每一位學(xué)生都應(yīng)該積極地探索學(xué)習(xí)歷史的方法，以此來解決學(xué)習(xí)中存在的問題，并提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、認(rèn)真聽課并完成學(xué)習(xí)任務(wù)

和其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科的難度并不大，學(xué)生之所以不能輕松且有效地學(xué)習(xí)歷史大都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的原因。對于一名學(xué)生而言，學(xué)習(xí)態(tài)度是尤為重要的，只有具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能助力我們在學(xué)習(xí)上有所進益。高中歷史屬于文科類學(xué)科，其中所包含的文字內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)起來較為枯燥，沒有吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，所以很多學(xué)生都不為歷史教材中的文字內(nèi)容所吸引，感覺在歷史學(xué)習(xí)中體會不到樂趣，從而漸漸喪失了學(xué)習(xí)歷史的興趣。這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生在歷史課上不認(rèn)真聽課，還會做一些與歷史學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，有些學(xué)生甚至已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)歷史。這是一個非常嚴(yán)重的現(xiàn)象，在高中這一關(guān)鍵時期，每位學(xué)生都應(yīng)該積極努力學(xué)習(xí)，而不是一遇到學(xué)習(xí)的困難就選擇退縮。我們應(yīng)該認(rèn)真思考自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，在探索學(xué)習(xí)方法之前，每一位學(xué)生都應(yīng)該先端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，如若學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，無論采用何種學(xué)習(xí)方法都行之無效。要想學(xué)好高中歷史，筆者認(rèn)為每一位學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真聽課并積極完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，其中認(rèn)真聽課是學(xué)習(xí)的主要途徑。

據(jù)觀察，很多學(xué)生都容易在歷史課上出現(xiàn)走神兒的現(xiàn)象，這不僅是因為學(xué)生們對歷史內(nèi)容不感興趣，還因為學(xué)生的自控能力太差，他們并不能在課堂上有效地集中自己的注意力。作為一名高中生，應(yīng)該將注意力放在學(xué)習(xí)上，緊跟教師的授課節(jié)奏聽課。只有認(rèn)真聽課，才能獲取歷史知識，如若不認(rèn)真聽課，則會漸漸脫離學(xué)習(xí)的軌道，從而影響歷史學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，僅憑認(rèn)真聽課并不能取得理想的學(xué)習(xí)效果，要想有效地學(xué)習(xí)高中歷史，還應(yīng)該認(rèn)真完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師作為一名教育工作者，其主要職責(zé)便是教書育人，并且每一位教師都希望學(xué)生能在他們的引導(dǎo)下積累豐富的知識。教師給我們布置的每一項學(xué)習(xí)任務(wù)都能對學(xué)習(xí)有一定的促進作用，作為學(xué)生我們應(yīng)該積極地完成每一項學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能檢驗學(xué)習(xí)情況，還能幫助我們鞏固所學(xué)的知識。要想提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生們不僅要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該保證任務(wù)的完成效果。切勿抱著隨意的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)該本著對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能在完成任務(wù)的過程中有所收獲。最重要的是，作為一名高中生我們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，并且提高學(xué)習(xí)的主動性，通過調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法體會學(xué)習(xí)的樂趣，同時主動參與進學(xué)習(xí)的過程中。

二、采用思維導(dǎo)圖的方式進行學(xué)習(xí)

通過分析高中歷史教材，會發(fā)現(xiàn)其中包含著大量冗雜的文字內(nèi)容，并且每一章節(jié)中都會涉及許多歷史知識點。冗雜的知識點是歷史學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是我們學(xué)習(xí)的一大難點。為了完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生都會采用死記硬背的方式記憶歷史知識點。以筆者的觀點而言，記憶知識點并不是最有效的學(xué)習(xí)方法。因為記憶知識點不僅會耗費大量的學(xué)習(xí)時間，并且很多學(xué)生只產(chǎn)生瞬時記憶的效果，即他們所記憶的知識點會隨著時間的流逝而遺忘，所以每位學(xué)生都應(yīng)該摒棄此種學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)歷史學(xué)科的特點采用創(chuàng)新且實用的方法學(xué)習(xí)，這樣才能體現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的意義。在新時代的學(xué)習(xí)環(huán)境中，思維導(dǎo)圖作為一種全新的圖示學(xué)習(xí)法受到很多學(xué)生的青睞，已有部分學(xué)生采用這一方法學(xué)習(xí)歷史，并且取得了理想的學(xué)習(xí)效果，但仍然有很多學(xué)生不能理解思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法的概念和內(nèi)涵。簡單地說，思維導(dǎo)圖指的是以某一知識點為中心，并歸納出與之相關(guān)的知識點的圖示形式。采用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)歷史能簡化學(xué)習(xí)的過程，并且還能有效地梳理繁雜的歷史知識點，讓每位學(xué)生都能輕松且有效地學(xué)習(xí)歷史。如若不采用思維導(dǎo)圖的方式進行學(xué)習(xí)，則很多學(xué)生都會陷入繁難的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

要想采用思維導(dǎo)圖的方式學(xué)習(xí)歷史，我們應(yīng)該先學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖，同時還應(yīng)該學(xué)習(xí)該如何填充思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。這就要求我們應(yīng)深入分析歷史教材，同時從中提煉出相關(guān)的重要知識點，用于填充到思維導(dǎo)圖中，并用圖示的方式呈現(xiàn)出各個知識點之間的聯(lián)系，一旦我們能根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容完成思維導(dǎo)圖的繪制，便能有效地內(nèi)化這部分內(nèi)容。在考試期間，我們也可以利用繪制思維導(dǎo)圖的方式復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識點，并梳理各個知識點間的聯(lián)系。

三、了解歷史故事

在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都認(rèn)為歷史是一門較為枯燥的學(xué)科，這是因為學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的樂趣所在。眾所周知，歷史是一門具有時代性的學(xué)科，歷史教材中所包含的內(nèi)容大都源于歷史故事或是和歷史故事有一定關(guān)聯(lián)。因此，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，我們可以通過自己的方式了解歷史故事，這樣不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能促進我們理解歷史內(nèi)容。由于歷史故事的發(fā)生距離現(xiàn)在已有很長的一段時間，因此在新時代生活的我們并不能以現(xiàn)在的目光去看待當(dāng)時歷史事件的發(fā)生，而通過學(xué)習(xí)與之相關(guān)的歷史故事，我們便可以了解歷史事件所發(fā)生的時間、背景以及與之相關(guān)的人物，在熟悉歷史事件的相關(guān)信息后，我們才能有效地進入歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)。

高中歷史是每一位文科類學(xué)生都必須重點學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，學(xué)好歷史不僅能提高總體成績，還能體現(xiàn)一位中國學(xué)生的愛國主義情懷。因此，每一位學(xué)生都應(yīng)該重視歷史學(xué)習(xí)，并積極地探尋歷史學(xué)習(xí)方法，無論探尋何種學(xué)習(xí)方法，我們都應(yīng)該先端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【指導(dǎo)教師：何騰蛟】

參考文獻

[1]王小英.歷史故事在高中歷史學(xué)習(xí)中的運用[J].甘肅教育，2019（20）.