周飛琴

【摘 ? ?要】英語學(xué)習(xí)不僅應(yīng)存在于課堂中，更應(yīng)該能靈活運(yùn)用，使學(xué)生掌握一項(xiàng)技能，達(dá)到與人交流溝通的水平。在英語教學(xué)中，閱讀能力的重要性不僅反映在考試試卷中，更應(yīng)該能靈活運(yùn)用于生活之中。本文結(jié)合應(yīng)試教育與英語閱讀能力培養(yǎng)，探討如何提高學(xué)生的英語閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?閱讀能力 ?培養(yǎng)反思

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.092

高中生學(xué)習(xí)英語一方面可以促進(jìn)心智、情感、價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高;另一方面，掌握一門國(guó)際通用語言可以使之成為學(xué)習(xí)新技能、新知識(shí)的重要工具。根據(jù)新課標(biāo)理念，英語教學(xué)應(yīng)重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件;提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求，為學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)，使學(xué)生明確未來的發(fā)展方向;優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其靈活運(yùn)用各種資源，形成獨(dú)具個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。結(jié)合高中英語教學(xué)考核重點(diǎn)和新課標(biāo)要求，本文從英語應(yīng)試能力培養(yǎng)和英語閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行反思，思考如何全面提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、英語應(yīng)試能力的培養(yǎng)

在英語學(xué)習(xí)考核試卷中，與閱讀能力相關(guān)題占比最高，其中閱讀理解題、完形填空題、內(nèi)容匹配類題型是最明顯的體現(xiàn)，在整套試卷中分值影響大，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練具有重要意義。從傳統(tǒng)應(yīng)試教育角度考慮，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重點(diǎn)在于閱讀速度和關(guān)鍵點(diǎn)提取。在單詞、短語、語法等不斷積累后，學(xué)生能迅速明白句段大意，瀏覽題干提取關(guān)鍵點(diǎn)回顧原文得出答案?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，閱讀理解題大致可以分為主旨大意題、細(xì)節(jié)判斷題、詞句釋義題、推理判斷題、觀點(diǎn)態(tài)度題等幾類題型。

主旨大意題考查全文或某些段落的中心意思，在做題時(shí)應(yīng)回顧思考第一遍通讀全文時(shí)所理解到的意思，如若某些段落不是特別明晰可以回到原文粗略閱讀，進(jìn)而提取中心意思。注意，若在閱讀通篇文章后仍不清楚本篇文章主旨，可暫時(shí)擱置，待完成本篇閱讀材料其他題目后回顧該題。

細(xì)節(jié)判斷題以閱讀材料中某一句話或某一詞語著手，考核學(xué)生對(duì)材料細(xì)節(jié)的把握程度。完成該類題型時(shí)需回到原文，精準(zhǔn)定位聯(lián)系上下文判斷句義，切忌斷章取義，僅憑字面進(jìn)行推測(cè)。在不了解詞句意義的情況下，很多學(xué)生傾向于選擇與原文句子相似的答案，這是不對(duì)的。學(xué)生應(yīng)在答題時(shí)注意原文與答案間的細(xì)微差異，選擇與原文和問題相符的答案。

詞句釋義題要求學(xué)生聯(lián)系上下文，理解閱讀材料中出現(xiàn)的生詞、短語或句子。該類題型的解題關(guān)鍵在于聯(lián)系其上下文，閱讀材料中考查點(diǎn)前后出現(xiàn)的內(nèi)容一般是對(duì)該生僻詞句的解釋說明，解答此類題型時(shí)需膽大心細(xì)，不可局限于一字一句。

推理判斷題是閱讀理解的必考題型，一般題目中含有infer，conclude，learn，imply等詞匯時(shí)即可判斷該題為推理判斷題。該類題型答案中通常設(shè)置與原文相似的迷惑選項(xiàng)干擾答題，在解題時(shí)需排除干擾，在原文中尋找合理的答題區(qū)間，進(jìn)行合理推測(cè)才能找到匹配的答案。一般干擾項(xiàng)包括對(duì)閱讀材料原文的簡(jiǎn)單重復(fù)，不是基于閱讀材料的常識(shí)性問題，看似從原文中得出的本末倒置的結(jié)論，等等。

完成觀點(diǎn)態(tài)度類題型關(guān)鍵在于分辨作者在撰寫文章時(shí)的語氣，或褒或貶或中立。在解題時(shí)需注意一些轉(zhuǎn)折性的詞匯，如however等詞后一般緊接著表明作者觀點(diǎn)的詞句。

完形填空考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，當(dāng)然追根究底仍是一種閱讀能力的體現(xiàn)，考核內(nèi)容包括詞義辨析、詞組搭配、邏輯推理等能力。很多學(xué)生在考核試卷的其他部分都可以完成得非常不錯(cuò)，但完形填空題只能正確回答兩三個(gè)，失分情況非常嚴(yán)重。解答此題一定要保持信心，相信自己能夠克服困難，不驕不躁克服對(duì)完形填空的恐懼，才能全身心投入解題。在解此類題時(shí)先瀏覽全文，掌握文章大意，一些基礎(chǔ)題型可以在瀏覽全文時(shí)完成。語法知識(shí)是完形填空題的解題重點(diǎn)之一，詞匯、短語需要語法連接才能構(gòu)成完整的句段，因此解題時(shí)需要利用語法知識(shí)理順句子間的邏輯關(guān)系，整理得出最佳答案。在解題時(shí)若遇到特別生澀難懂的內(nèi)容先從語法角度考慮，再?gòu)倪壿嫿嵌瓤紤]是否有深層次含義，力求精準(zhǔn)。還應(yīng)該注意解題一定要注意大局，不可局限于一詞的得失，應(yīng)顧全大局力求發(fā)揮出最好的效果。

上述內(nèi)容是從閱讀理解和完形填空解題技巧闡述如何獲取較為理想的分?jǐn)?shù)，這在高中英語教學(xué)中是必不可少的指導(dǎo)，但英語教學(xué)不應(yīng)局限于應(yīng)試，更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，培育學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、英語閱讀能力的培養(yǎng)

英語教學(xué)缺乏實(shí)際英語環(huán)境，不利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，從閱讀著手，培養(yǎng)學(xué)生英語語感，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大英語閱讀知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，是學(xué)習(xí)英語的有效途徑，更是奠定后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

此部分所述內(nèi)容關(guān)鍵在于如何增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而非局限于應(yīng)試解題。英語閱讀目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生視野，穩(wěn)固學(xué)生詞匯量，切忌以做題的形式對(duì)閱讀進(jìn)行考核。很多學(xué)生之所以對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，原因就在于一切學(xué)習(xí)似乎都以考核為目的?，F(xiàn)在的英語教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，更有甚者一上課就沒精打采。在此值得反思如何增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。比如課后鼓勵(lì)學(xué)生閱讀感興趣題材的英語文章、材料等，讓學(xué)生自主選擇，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)時(shí)需分解學(xué)習(xí)難度，逐步前進(jìn)。初級(jí)階段可讓學(xué)生成立興趣小組，課后閱讀小短文，與同學(xué)分享閱讀內(nèi)容。在一定時(shí)間段后提高閱讀要求，閱讀一定數(shù)量篇幅的文章，如針對(duì)關(guān)注娛樂圈新聞八卦的學(xué)生可推薦其閱讀國(guó)外娛樂播報(bào)，以在保持興趣的同時(shí)提高學(xué)生的閱讀量，保持語感。

教師在課堂教學(xué)中可嘗試建立興趣閱讀小組使學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分配，但教師需監(jiān)督是否存在一人完成所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況。向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)材料板塊分類，如體育賽事、娛樂新聞、流行小說等學(xué)生感興趣的題材，限定一定時(shí)間內(nèi)完成閱讀，給學(xué)生一定的閱讀要求，保持學(xué)生閱讀的動(dòng)力。同時(shí)對(duì)于小說等故事性題材閱讀，可增加故事展演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在繁忙的課業(yè)中能有片刻的放松，寓教于樂。如在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)完成后，可要求興趣學(xué)習(xí)小組根據(jù)小組閱讀內(nèi)容進(jìn)行5～10分鐘左右匯報(bào)表演，表演語言不限，以英語表演為主，活躍課堂氣氛。同時(shí)還可舉辦英語歌曲PK賽，每組最多3人，要求學(xué)生了解英文歌曲創(chuàng)作背景，對(duì)歌曲進(jìn)行1～2分鐘介紹，節(jié)選歌曲章節(jié)進(jìn)行演唱PK，能同時(shí)達(dá)到口語、聽力練習(xí)和興趣閱讀三重目的。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中不僅要進(jìn)行有效的應(yīng)試指導(dǎo)，更應(yīng)通過一系列方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力。