路曉亞

【摘 ? ?要】信息技術(shù)的發(fā)展使教育步入新時代，發(fā)展智慧教育成為教育界的共識。智慧教育是對教育模式的創(chuàng)新性探索，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實需求。本文以商丘工學(xué)院本科生為研究對象，本科生群體肩負(fù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是其一個非常重要的學(xué)習(xí)方式，從本科生角度構(gòu)建適合其學(xué)習(xí)的智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模型非常有價值。本文先闡述智慧教育的背景和意義，接著介紹網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征，然后介紹如何建立網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)模型，最后對本研究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】智慧教育 ?模型 ?網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.167

近年來，云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的涌現(xiàn)，改變著現(xiàn)代教育的模式，普通數(shù)字教育正慢慢向智慧教育過渡[1]。目前，智慧教育已經(jīng)受到各國的重視，成為教育發(fā)展的大趨勢。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為一種新生事物，在國家政策、技術(shù)發(fā)展、教育變革的需求下應(yīng)運而生。它在智慧教育的大背景下蘊藏著巨大的潛力，為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)提供了一種便捷的途徑和工具。當(dāng)前在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下高校學(xué)生抵觸傳統(tǒng)教學(xué)模式，他們更喜好網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的媒介，因此探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下的智慧教學(xué)也是當(dāng)前高校教育發(fā)展的必然[2]。

智慧教育的智慧不僅僅是技術(shù)水平的智慧，更是一種以人為本的智慧，高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間正是以人為本的具體體現(xiàn)。它以實名制為基礎(chǔ)，結(jié)合大學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點，充分尊重每個學(xué)生的個體差異性，為大學(xué)生群體提供更好的學(xué)習(xí)和科研支持[3]。目前已有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間普遍存在重虛名輕實用的問題，全國各地都如火如荼地響應(yīng)三通兩平臺的號召，建設(shè)了大批網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，但這些空間普遍缺少實用性功能，沒有做到真正的個性化與智慧化，使用者也較少，一方面造成了資源的浪費，另一方面更是阻礙了人人通平臺的建設(shè)。針對這些問題，本論文以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧學(xué)習(xí)功能為焦點，結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行研究。

一、智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間突破時空的局限，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個獨立的虛擬學(xué)習(xí)空間，可供學(xué)習(xí)者隨時訪問，資源訪問的范圍不再單單只是某一任課教師預(yù)留的學(xué)習(xí)資源，可以充分地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的共享[4]。智慧教育指在信息技術(shù)支持下為發(fā)展學(xué)生智慧能力的教育，旨在利用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，運用智慧教學(xué)法促進(jìn)學(xué)習(xí)者開展智慧學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)具有良好的價值取向、較高的思維品質(zhì)和較強(qiáng)思維能力的智慧型人才。

（一）智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為前提，它不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間有固定的學(xué)習(xí)地點，如圖書館閱覽室、階梯教室、實訓(xùn)工作室等。它是通過信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)習(xí)平臺安裝在學(xué)校的服務(wù)器中，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)學(xué)校教師和學(xué)生的有效互動交流和資源共建共享。學(xué)生是空間內(nèi)的學(xué)習(xí)主體，也是空間服務(wù)的核心對象。學(xué)生可以通過空間開展自主探究學(xué)習(xí)，空間能夠智能推送各種學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)資料收集。另外，學(xué)習(xí)空間還要提供在線課件瀏覽、在線教學(xué)微視頻觀看、在線練習(xí)、在線查看和提交教師布置的作業(yè)、在線考試以及和同學(xué)或教師進(jìn)行有效的深入溝通交流等功能。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與學(xué)生智慧連線實時互動教學(xué)，可與其他教師連線協(xié)調(diào)開展教學(xué)研究活動，也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課和在線答疑輔導(dǎo)，等等。智慧化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間即是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，也是教師集備課、授課和教研為一體的應(yīng)用平臺[5]。同時它還搭建了一座學(xué)生和教師進(jìn)行相互溝通的橋梁，讓師生之間的互動更加便捷有效，讓教師能夠更加深入了解學(xué)生的所思所想，在教學(xué)過程中做到有的放矢、因材施教，同時也能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，使師生之間的關(guān)系更加和諧、緊密，學(xué)生更愿意和教師溝通。盡管各個高校應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不盡相同，但是都有以下三個基本特征。首先，空間中都匯聚了滿足師生教學(xué)所需的各種教育教學(xué)資源。其次，空間都支持學(xué)生進(jìn)行在線自主探究學(xué)習(xí)。第三，空間都支持教師開展實時和非實時的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。第四，空間都有良好的交互功能，支持學(xué)生、教師和學(xué)習(xí)空間之間的有效相互溝通。目前，在國家相關(guān)政策扶持和大力推廣下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間已經(jīng)逐漸在高校中普及。隨著技術(shù)的不斷成熟進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間已經(jīng)進(jìn)入融合創(chuàng)新發(fā)展階段。

（二）智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特征

智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間一定要充分體現(xiàn)智慧化的特征，空間一定要具備自適應(yīng)和個性化功能。具體而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特征主要有以下幾點。

1.情境識別。學(xué)習(xí)空間能夠利用模式識別、智能感知、自動規(guī)劃等人工智能技術(shù)全方位獲取用戶的物理環(huán)境并能夠自動識別用戶的興趣特征。2.進(jìn)度識別。系統(tǒng)能夠自動記錄用戶的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并將用戶學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)自動保存到云端，通過數(shù)據(jù)挖掘分析用戶行為。3.泛在學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的成熟，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用不再僅僅依賴于計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，真正實現(xiàn)了用戶只要擁有能夠上網(wǎng)的智能終端就可以隨時隨地開展學(xué)習(xí)。4.互動交流，用戶的互動交流是保障網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不斷發(fā)展的最重要手段之一。要基于課程建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊和教研團(tuán)隊，促進(jìn)用戶的互動交流，使用戶能夠主動協(xié)作完成任務(wù)。5.智能推薦。在日常自動搜集用戶的興趣特征，結(jié)合用戶學(xué)習(xí)進(jìn)度和資源熱度等內(nèi)容實現(xiàn)為用戶智能推送個性化的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愿景。6.智能反饋。學(xué)習(xí)空間要能夠運用大數(shù)據(jù)技術(shù)保存用戶行為過程的相關(guān)數(shù)據(jù)，再結(jié)合用戶的個性化特征提供契合實際的反饋意見和建議。

二、智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模型

為進(jìn)一步研究智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用模型，項目組深入查閱了已有的相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合現(xiàn)有智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的實際情況和在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用中的經(jīng)驗，設(shè)計了高校智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模型，該模型由環(huán)境支持、資源建設(shè)和智慧應(yīng)用三部分組成。

（一）智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間技術(shù)支持環(huán)境

智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對于軟件和硬件的環(huán)境要求都比較高。在硬件方面需要較大的網(wǎng)絡(luò)帶寬、較好的云服務(wù)器、覆蓋面積廣的無線網(wǎng)絡(luò)、信號強(qiáng)的5G移動網(wǎng)絡(luò)，能夠支持用戶使用多種終端方便快捷訪問學(xué)習(xí)空間。軟件方面需要運用云計算技術(shù)搭建云服務(wù)基礎(chǔ)平臺，使用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行深度數(shù)據(jù)挖掘，為決策建立技術(shù)支撐，使用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持手機(jī)、平板等移動設(shè)備方便接入空間應(yīng)用。

（二）智慧教學(xué)資源的建設(shè)

近年來，隨著教育信息化技術(shù)的推動，網(wǎng)上涌現(xiàn)了海量的各類教學(xué)資源，資源匱乏的時代已經(jīng)成為過去時，取而代之的是學(xué)生面對浩如煙海的教學(xué)資源不知道該如何進(jìn)行選擇。另外，重復(fù)開發(fā)、水平較低、個性化不足以及不適合學(xué)生碎片學(xué)習(xí)等問題依然成為智慧教學(xué)資源建設(shè)的障礙。高校智慧教育背景下對教學(xué)資源提出了更高的要求。資源要具備個性化，不能千篇一律，要充分尊重學(xué)生的個性，建設(shè)特色鮮明的教學(xué)資源;資源一定要短小精悍、直觀性強(qiáng)，切忌資源冗長且抽象。高校學(xué)生更喜歡利用碎片化方式開展移動學(xué)習(xí)，喜歡直觀的事物而不喜歡抽象的內(nèi)容，因此資源要以更直觀、更短小的微視頻為主。另外，系統(tǒng)還要實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的智能推送?？臻g內(nèi)的資源要允許用戶共建共享，促進(jìn)高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的傳播。

（三）智慧應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧化應(yīng)用是當(dāng)前發(fā)展的趨勢，也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的重點內(nèi)容之一。依據(jù)其種類的不同從以下三個部分分別進(jìn)行簡要介紹。

1.教育資源系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間最重要的功能就是支持學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，要完成自主學(xué)習(xí)就必須要有豐富的教育教學(xué)資源。2.互動交流系統(tǒng)?；咏涣魇蔷W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的最重要的功能之一，必須將其作為最重要的模塊進(jìn)行開發(fā)。3.智慧管理系統(tǒng)。智慧管理系統(tǒng)以大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能推薦技術(shù)為基礎(chǔ)向?qū)W生和教師提供智慧化服務(wù)。系統(tǒng)要能夠?qū)崟r動態(tài)采集用戶的行為習(xí)慣，并進(jìn)行深入挖掘，分析出其本質(zhì)興趣特征，依此為其智慧化推送其最有可能需要的信息，從而增強(qiáng)用戶的使用體驗值。

三、結(jié)束語

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧教學(xué)，教學(xué)活動安排靈活，教學(xué)組織形式多樣，在整個教學(xué)過程當(dāng)中，教師就是一位助學(xué)者，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)，遇到問題可以向教師求助，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)傳授的不僅僅是知識，更多的是思維和方法，即是智慧教學(xué)的目的。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，建設(shè)是基礎(chǔ)，應(yīng)用是關(guān)鍵，與教學(xué)的深度融合是難點。隨著空間的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的推進(jìn)，互通機(jī)制的建立，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)保障機(jī)制的完善，相信網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將成為一體化、智能化、個性化的智慧學(xué)習(xí)空間，人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才?！颈疚膶儆?019年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧教學(xué)實踐研究——以《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例”的研究成果（項目編號為：No.2019-ZDJH-218）】

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