田玉明

【摘 ? ?要】初中階段的知識(shí)點(diǎn)相較于小學(xué)階段有了一定的難度和深度，為了能夠讓學(xué)生在教學(xué)課堂中緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，初中數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)是必不可少的，那么，應(yīng)當(dāng)如何確保學(xué)生預(yù)習(xí)工作的有效性，是一個(gè)十分值得探討的問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?課前預(yù)習(xí) ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.061

對(duì)于初中生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)新課的一個(gè)重要前提就是進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)。由于初中生生理和心理的特點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)對(duì)初中生而言十分有必要，如果學(xué)生在課前做好了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，將聽課的重點(diǎn)與難點(diǎn)熟知于心，就能做到胸有成竹，在課堂上遇到的難點(diǎn)就能迎刃而解，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和數(shù)學(xué)探索精神。本文將就如何做好初中生的數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)工作進(jìn)行探析，希望能夠?qū)V大教師的教學(xué)與學(xué)生的預(yù)習(xí)起到一定的指導(dǎo)作用。

一、如何做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作

教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)學(xué)案。預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)要以問題的形式出現(xiàn)，并且要具體明確，教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意以下幾個(gè)方面：

1.很多教師認(rèn)為預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生提前對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了解，并找出自己的學(xué)習(xí)盲區(qū)和知識(shí)要點(diǎn)，這種觀點(diǎn)與預(yù)習(xí)要達(dá)到的最終目的是不相符的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的探究，親身去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過程，對(duì)數(shù)學(xué)題的解題思路進(jìn)行思索，并最終形成屬于自己的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想。

2.教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)時(shí)，要注意預(yù)習(xí)問題的難度，學(xué)生預(yù)習(xí)問題的難度應(yīng)該是逐步上升的，只有這樣學(xué)生才能夠根據(jù)問題的加深不斷進(jìn)行深入的思考，同時(shí)避免出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)的問題難度過大自己無(wú)法解決而降低預(yù)習(xí)的效率。

3.教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體類型，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的預(yù)習(xí)問題。數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、圖形與幾何是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的三個(gè)重要組成部分。

（1）在學(xué)生進(jìn)行數(shù)與代數(shù)相關(guān)問題預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)、形在實(shí)際問題中所蘊(yùn)含的規(guī)律進(jìn)行探析，這不僅有助于學(xué)生對(duì)概念、法則和公式的理解，還有助于提高學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決生活實(shí)際問題的能力。

（2）關(guān)于統(tǒng)計(jì)與概率的預(yù)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際生活中的測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等貼近學(xué)生實(shí)際生活的、簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)進(jìn)行，使學(xué)生在實(shí)際操作過程中體驗(yàn)到概率在實(shí)際生活中的運(yùn)用及處理數(shù)據(jù)的全過程。

（3）關(guān)于幾何與圖形的預(yù)習(xí)問題，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、親自操作、推理等來獲得一定的數(shù)學(xué)猜想，從而通過學(xué)生的空間觀念得到發(fā)展;幾何證明的過程可以以填空題的形式出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)幾何問題的思考與表達(dá)更加具有條理性。

二、預(yù)習(xí)的實(shí)施

（一）教師布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)

“同學(xué)們課下一定要把明天要講的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下”，我們經(jīng)?？梢月牭浇處熢谙抡n前對(duì)學(xué)生這樣囑咐，這樣一句在學(xué)生來幾乎有點(diǎn)兒厭煩的話成了每位數(shù)學(xué)教師的“口頭禪”。但是，學(xué)生真的能夠體會(huì)到教師的用心嗎？真的能理解預(yù)習(xí)的意義嗎？處于初中階段的學(xué)生年齡還小，各方面都還不成熟，能力也有限，即使學(xué)生課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，很多學(xué)生也只是簡(jiǎn)單地看看課本，并沒有進(jìn)行思考。

教師通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)，一方面可以使學(xué)生明確預(yù)習(xí)要完成的任務(wù)，可以使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加具有目的性。另一方面，預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)于學(xué)生而言也有一定的促進(jìn)作用，能夠讓每一位學(xué)生都進(jìn)行課下預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然數(shù)學(xué)教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)要注意適度原則，要做到作業(yè)量適度、難度適度。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)要求不能過高，教師要清楚學(xué)生之間是存在差異的，因此，對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)也要允許出現(xiàn)差異，不能夠強(qiáng)求學(xué)生都出現(xiàn)相同的預(yù)習(xí)效果。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)看重點(diǎn)、看難點(diǎn)

很多學(xué)生都存在這樣的問題，在預(yù)習(xí)的過程中拿到書就將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容從頭至尾看一遍，可是卻毫無(wú)收獲，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中注意看重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生無(wú)須什么都看，一節(jié)課的重點(diǎn)一般都是通過例題顯現(xiàn)出來的，學(xué)生的練習(xí)要圍繞例題展開。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中要對(duì)例題的分析過程仔細(xì)地思考，對(duì)例題的解題方法認(rèn)真地推敲。

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中要學(xué)會(huì)動(dòng)筆，哪些問題自己還不懂，哪些問題似懂非懂，哪些問題已經(jīng)完全理解，要用筆做出明顯的記號(hào)。學(xué)生在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的過程中會(huì)遇到很多困難，會(huì)有很多不明白的內(nèi)容，這些都是正常現(xiàn)象。很多時(shí)候，學(xué)生看不懂的地方就是教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，或者是學(xué)生知識(shí)鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生要多加注意并做好標(biāo)記，以便課堂上認(rèn)真聽老師的講解。

三、教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)來說，教師的正確指導(dǎo)及學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方式對(duì)提高預(yù)習(xí)的效果極其重要，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也是保障學(xué)生預(yù)習(xí)效果的一個(gè)重要手段。例如課堂問答、課堂討論、學(xué)生個(gè)人或小組展示預(yù)習(xí)成果等，只要是能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性，同時(shí)又便于教師在課堂上操作的評(píng)價(jià)方式，都可以嘗試使用。

教師在對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)過程而不應(yīng)該停留在預(yù)習(xí)的結(jié)果上，教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是提高學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在心理上有一個(gè)良好的準(zhǔn)備。而且，教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)實(shí)際上就是教師與學(xué)生的積極互動(dòng)，能夠促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣地順利進(jìn)行下去。

總而言之，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)就已經(jīng)存在，并且對(duì)課堂教學(xué)效率的提高發(fā)揮了重要的作用。在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)依然發(fā)揮著重要的作用，通過預(yù)習(xí)，不僅可以使學(xué)生把握新課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而且能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探索精神。但是，由于初中生自身能力的限制，很多學(xué)生難以真正理解預(yù)習(xí)的精妙之處，這就需要廣大初中數(shù)學(xué)教師積極地、耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效預(yù)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)效率的提高，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率與教師的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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