周麗

【摘? ? 要】對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是初中語文教學(xué)工作的重中之重。因?yàn)橐胱寣W(xué)生能夠獲得更好的成長與發(fā)展，僅傳授給學(xué)生知識(shí)是不夠的，必須要通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到更加充分的鍛煉，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)提高。

【關(guān)鍵詞】初中教育? 語文教學(xué)? 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.165

在初中語文教學(xué)中，通過采取一些有效的教學(xué)方法和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，可以有效提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地對(duì)語文知識(shí)世界進(jìn)行探索。這對(duì)于提高初中語文教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而言，都具有非常良好的促進(jìn)作用。所以教師在初中語文教學(xué)中，必須要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行更加合理的規(guī)劃和安排，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以便借助知識(shí)教學(xué)這一途徑，更好地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，就是要通過語文教學(xué)讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)更好地去發(fā)現(xiàn)新的事物。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能夠更好地找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)興趣和探索之路，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)，走得更好。但在目前的初中語文教學(xué)中，部分教師仍采用“填鴨式”的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都受到了非常大的壓制，在學(xué)習(xí)中處于較為被動(dòng)的狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)生的探究能力自然也很難得到有效的培養(yǎng)。因此，要想借助初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師必須要樹立創(chuàng)新意識(shí)，采取多元化的教學(xué)模式，改變“填鴨式”的教學(xué)課堂。當(dāng)學(xué)生具備較好的探究能力時(shí)，學(xué)生才能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，更好地感受語文知識(shí)的魅力，提高自己的學(xué)習(xí)水平。

二、對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是初中語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。所以不管是為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，還是為了更好地促進(jìn)教學(xué)改革，抑或是為了能夠讓學(xué)生的綜合能力得到更好的提高，助力學(xué)生今后的發(fā)展，教師在初中語文教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)開展好閱讀教學(xué)，從而切實(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

在很多人看來，閱讀就是看書，就是能夠讀字識(shí)文。其實(shí)這是對(duì)閱讀淺表的一種理解，閱讀是很有深度的，要做到深層次的閱讀是很考驗(yàn)閱讀者水平的。教師應(yīng)要求學(xué)生在看書閱讀時(shí)，不僅要充分理解和掌握文章的意義，還要進(jìn)行思維發(fā)散，聯(lián)想到更多的事物，將其上升到更高的層面。因此，教師在初中語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生一定的閱讀方法和技巧，使學(xué)生的閱讀能力得到提高。讓學(xué)生能夠進(jìn)行更深層次的閱讀，將觸及的閱讀內(nèi)容真正讀懂、讀通、讀透，在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，以此來不斷地豐富自己的文化知識(shí)，提高自己的素養(yǎng)。

三、對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

不論是在哪個(gè)階段的教育中，絕大部分人都認(rèn)為數(shù)理化知識(shí)更為重要，所謂“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這樣的理念更是深受很多人的認(rèn)可。但在筆者看來，不管是在哪個(gè)教育階段，于學(xué)生而言，“得語文者才是真正得學(xué)習(xí)天下之人”，這一點(diǎn)其實(shí)從每年的中高考狀元的成績分布情況就可以明確地看出來。而寫作又是語文中關(guān)鍵的重頭戲。所以在初中階段，通過語文教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力而言是極為重要的。尤其是在當(dāng)前的教育環(huán)境下，語文的學(xué)科地位在不斷地提升，大語文的教學(xué)概念已經(jīng)在教學(xué)中得到初步的形成，在未來的教學(xué)中，語文課程極有可能會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。因此，無論是從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力這一角度出發(fā)，還是為了更好地適應(yīng)教學(xué)趨勢(shì)的變化，教師在語文教學(xué)中都必須注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

四、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

其實(shí)在教學(xué)中，教師能夠教授給學(xué)生的知識(shí)是非常有限的，對(duì)于學(xué)生而言，教師只能是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟蒙者，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度探索，更多的還是要依靠學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于學(xué)生自身的成長和發(fā)展而言，自主學(xué)習(xí)能力的高低是非常重要的。

但在目前的初中語文教學(xué)中，很多教師和學(xué)生對(duì)此還沒有形成較好的認(rèn)識(shí)，部分教師在教學(xué)中較為忽略對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是亟待改變的一個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為在語文教學(xué)中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最好的措施就是教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，這一句出自《老子》之中的名言，已經(jīng)被無數(shù)人奉行了千年，無數(shù)的實(shí)踐證明了它的可靠性。所以教師在教學(xué)中一定要認(rèn)識(shí)到向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法的重要性，畢竟給學(xué)生“一條魚”，只能解決學(xué)生暫時(shí)的饑飽問題，而教給學(xué)生“捕魚的方法”，則能夠讓學(xué)生永遠(yuǎn)都能夠有“魚”吃。

五、對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造能力是指按照預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，利用一切已有的信息，創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特、具有個(gè)人或社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的能力。在我國大力倡導(dǎo)和支持培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、創(chuàng)造新型社會(huì)的時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)在教學(xué)當(dāng)中顯得尤為重要。而在影響學(xué)生能力發(fā)展的各項(xiàng)因素中，有組織、有目的、有計(jì)劃的學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展起著主導(dǎo)作用。所以教師在開展和組織初中語文教學(xué)時(shí)，必須要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

筆者在教學(xué)過程中就會(huì)有意識(shí)地采取一些教學(xué)舉措，以此來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《核舟記》這篇課文時(shí)，許多學(xué)生對(duì)文章中描述的王叔遠(yuǎn)雕琢的核舟具有濃厚興趣，非常佩服創(chuàng)作者精湛的雕刻技術(shù)。以此為契機(jī)，筆者就給學(xué)生安排了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，就是讓學(xué)生尋找生活中的一些素材，不限主題，不追求難度，不講工藝技術(shù)，讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)造，獨(dú)立地去完成一個(gè)雕刻作品。這樣不僅可以有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，還極大地豐富了語文教學(xué)形式，吸引更多的學(xué)生參與其中，筆者的這一教學(xué)舉措在教學(xué)中收獲了非常多學(xué)生的好評(píng)。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一直都是語文教學(xué)中備受教師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，相信在未來，也將會(huì)是教師落實(shí)教學(xué)工作的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，不是一朝一夕就能夠完成和實(shí)現(xiàn)的，教師對(duì)此必須要有較為清晰的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中必須要將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫徹始終，做到持之以恒，方能有所成效。

參考文獻(xiàn)

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