田小紅

摘要：在幼兒園語言教育活動(dòng)中，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好語言環(huán)境，教師可利用繪本來提升幼兒的閱讀量，并通過閱讀幼兒喜歡的課外讀物來提升幼兒的語言表達(dá)能力，語言教育是以閱讀為契機(jī)來加深幼兒對(duì)故事的理解，為幼兒創(chuàng)建語言表達(dá)和文學(xué)修養(yǎng)的發(fā)展空間，以及對(duì)語言邏輯性的培養(yǎng)，提升幼兒的語言能力，就應(yīng)以閱讀來提高幼兒的思維邏輯，積累詞匯量，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的作用。

關(guān)鍵詞：語言環(huán)境;語言表達(dá)能力;繪本閱讀

在幼兒園的語言教育活動(dòng)中，應(yīng)讓幼兒在愉快的教學(xué)氣氛和輕松的游戲中習(xí)得知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)。教師通過語言教育活動(dòng)來促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力。再通過閱讀來為幼兒提供了大量的語言信息，并讓幼兒在實(shí)際生活中積累經(jīng)驗(yàn)，獲取優(yōu)美的語句、豐富的詞匯來提升幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。

一、以幼兒的心理認(rèn)知特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，提升幼兒的閱讀興趣

因幼兒時(shí)期的大腦思維模式還處于映像記憶的認(rèn)知階段，所以繪本中所展示的形象生動(dòng)的圖片內(nèi)容和幽默風(fēng)趣的故事情節(jié)更能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

1.1鼓勵(lì)幼兒閱讀，提高幼兒的綜合素養(yǎng)

在選擇繪本時(shí)，應(yīng)注意其涉及的語言程度應(yīng)根據(jù)幼兒不同的年齡段而進(jìn)行篩選，不可超出幼兒的認(rèn)知能力，應(yīng)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好為軸心，來擴(kuò)大幼兒的閱讀量，以此來提高幼兒的語言邏輯。當(dāng)然，只是通過幾次對(duì)繪本的閱讀，并不能讓幼兒的表達(dá)能力迅速提高，這是需要幼兒長(zhǎng)期的堅(jiān)持和不斷的積累，才能將幼兒的語言邏輯性逐漸的展現(xiàn)在家長(zhǎng)面前。幼兒通過日積月累的閱讀，除了能夠提高對(duì)文學(xué)作品的熟知程度，還能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知能力、理解能力、分析能力、邏輯思維能力、溝通能力、語言表達(dá)能力、觀察能力、創(chuàng)造力，想象力、以及情感商數(shù)等等的提升，因此，閱讀貴在堅(jiān)持，一本好的繪本，不僅能夠激發(fā)幼兒的語言天賦，還能建立其健全的人格、塑造其高尚的品質(zhì)，真的是一舉多得。

1.2讓閱讀充實(shí)幼兒的生活

對(duì)于繪本故事，其內(nèi)容架構(gòu)本就是源于生活而高于生活的體現(xiàn)，作者在原有的生活軌跡中增添了豐富的想象空間，從而觸發(fā)了幼兒的想象力，使其通過閱讀而體驗(yàn)了不同的人生經(jīng)歷。閱讀能夠讓幼兒在充滿想象的世界里，暢游在作者理想化的情節(jié)之中，去感受作者的情緒和人物的性格，透過情節(jié)去了解故事背后的社會(huì)背景以及文化差異。閱讀繪本能夠有效的促發(fā)幼兒的想象，同時(shí)也能激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望和思維連貫性。繪本閱讀應(yīng)符合幼兒的興趣點(diǎn)，教師可利用故事的創(chuàng)編、改編和續(xù)編來提升幼兒的語言邏輯性，提高幼兒的語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師應(yīng)開展“以書會(huì)友”好書漂流活動(dòng)，以此來促進(jìn)幼兒間的交流和分享，從而提高幼兒園語言教育的延展性。在交流中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒引用繪本中的原文來進(jìn)行表述，從而達(dá)到提高幼兒記憶力和專注力的目的。提倡閱讀繪本，就是希望幼兒以閱讀繪本故事為契機(jī)，將對(duì)閱讀的熱情轉(zhuǎn)接到創(chuàng)建語言環(huán)境之上，將創(chuàng)建良好的語言環(huán)境建立在提升幼兒表達(dá)能力之上。這樣，幼兒的語言基礎(chǔ)會(huì)更加扎實(shí)，涉詞量會(huì)更加豐富、準(zhǔn)確，在語句的運(yùn)用上會(huì)更加優(yōu)美，思維也更加開闊。幼兒通過閱讀能夠使自己的文化底蘊(yùn)變得豐盈，也為小朋友之間的交流增添了話題，在不斷的閱讀中，幼兒積攢了淵博的知識(shí)，讓幼兒自內(nèi)心散發(fā)出自信的光芒，當(dāng)幼兒體驗(yàn)到了閱讀的益處和樂趣時(shí)，便會(huì)自然而然的愛上閱讀，口語表達(dá)水平也隨之不斷提高。

二、激發(fā)幼兒的好奇心，用探索的心態(tài)去閱讀和表達(dá)

幼兒的探索精神往往是被問題所引發(fā)出來的，在鼓勵(lì)幼兒閱讀和表達(dá)之前，教師可通過提出一些問題來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒帶著問題去閱讀、去思考、去表達(dá)，教師也可適時(shí)的提出一些引導(dǎo)性和開放性的疑問來拓展幼兒的思維，讓幼兒圍繞問題來進(jìn)行表述，說出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見，再通過認(rèn)真觀看繪本中的畫面，來尋找問題的答案，而在這個(gè)過程中，教師有效的提高了幼兒自主探索、主動(dòng)閱讀的時(shí)效性。同時(shí)，教師也可以在班級(jí)內(nèi)舉辦一系列的講故事大賽，評(píng)選出班內(nèi)的故事大王，除了讓幼兒轉(zhuǎn)述故事外，還要鼓勵(lì)幼兒自編、自導(dǎo)、自演原創(chuàng)故事，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。

三、發(fā)揮家庭力量，提倡親子陪伴

幼兒在幼兒園的時(shí)間是有限的，為了豐富幼兒的家庭生活，教師在家長(zhǎng)群中向年輕的父母?jìng)儼l(fā)出了倡議，希望大家能夠在居家生活中多陪伴幼兒成長(zhǎng)，與幼兒一同閱讀、一同學(xué)習(xí)，并以身作則，為幼兒樹立榜樣。為使家長(zhǎng)重視閱讀，注重幼兒的語言發(fā)展，教師應(yīng)定期開展家長(zhǎng)課堂活動(dòng)，為家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，分享育兒心得，并在班級(jí)群中啟動(dòng)好書漂流活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極分享親子伴讀，親子高效陪伴的經(jīng)驗(yàn)，以此來促進(jìn)閱讀活動(dòng)有效開展。通過發(fā)揮家庭力量，使幼兒在家中也能延續(xù)閱讀的好習(xí)慣，在家長(zhǎng)的陪伴下，家中的語言環(huán)境有了很大的改善，幼兒的閱讀能力和語言表達(dá)能力也在不斷攀升，在這樣的良性循環(huán)下，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)與幼兒共成長(zhǎng)的教育目標(biāo)，同時(shí)也為幼兒今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

在幼兒園語言教育活動(dòng)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力作為首要的任務(wù)去完成，在培養(yǎng)幼兒閱讀的道路上，教師應(yīng)繼續(xù)挖掘、探索和開發(fā)更多、更好、更適合幼兒的教學(xué)技巧，讓幼兒教學(xué)活動(dòng)中愛上在閱讀，在閱讀中獲取知識(shí)，從而達(dá)到提升幼兒語言表達(dá)能力的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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天水市甘谷縣磐安鎮(zhèn)西北街幼兒園