于廣慶

摘要：在國(guó)內(nèi)教育系統(tǒng)發(fā)展、改革的過(guò)程中，學(xué)科知識(shí)體系得以漸漸完善。不過(guò)在應(yīng)試教育思想的困擾下，很多歷史教師仍舊沿用著師講生聽(tīng)的方法，沒(méi)有做好學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。我國(guó)已經(jīng)號(hào)召了多年的素質(zhì)教育，核心素養(yǎng)教育也在前幾年得到了教育部的大力支持。所以歷史教師必須轉(zhuǎn)變教育思路，絕不能將教育的重心放在學(xué)生的考試成績(jī)，而是要重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)與學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)舉措

傳統(tǒng)教育以師講生聽(tīng)模式為主，缺少師生之間的互動(dòng)，即便有互動(dòng)也僅僅是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，學(xué)生缺少質(zhì)疑精神、問(wèn)題意識(shí)、探究能力。該現(xiàn)象導(dǎo)致初中歷史教育嚴(yán)重缺少課堂活躍度，學(xué)生很難在枯燥乏味的課堂中掌握與理解歷史知識(shí)。面對(duì)這一情形，初中歷史教育需要重視每一個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的講解，用多樣化教學(xué)方式鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展與學(xué)習(xí)而言具有重要意義。

一、現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)問(wèn)題

（一）觀念落后

傳統(tǒng)教育重視理論層面的教學(xué)，忽視技能的正確使用。也就是說(shuō)學(xué)生在歷史教學(xué)中得不到唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷這五點(diǎn)素質(zhì)的有效培養(yǎng)，而這顯然是違背了新時(shí)期歷史教育的要求。雖然將重心放在歷史材料解讀能夠讓學(xué)生清楚地把握好考試考點(diǎn)，提高學(xué)生考試成績(jī)[1]。不過(guò)卻無(wú)法幫助學(xué)生對(duì)歷史事件發(fā)展過(guò)程、流程等建立自己的主觀意識(shí)。學(xué)生久而久之甚至?xí)尸F(xiàn)記憶模糊的問(wèn)題，無(wú)法形成統(tǒng)一歷史觀。

（二）方法枯燥

過(guò)去所用的師講生聽(tīng)模式以教師為主，學(xué)生為輔，這種模式下，學(xué)生只能被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。學(xué)生無(wú)法形成課程學(xué)習(xí) 積極性、主動(dòng)性[2]。沒(méi)有辦法拉近師生之間的關(guān)系。事實(shí)上如果教師能夠稍微改變一下教學(xué)思想、教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)自然可以得到很好的成長(zhǎng)?？墒呛芏嘟處焻s不愿改變教學(xué)模式，認(rèn)為改變教學(xué)模式需要做大量的準(zhǔn)備工作。所以歷史教育帶給學(xué)生的更多的是負(fù)擔(dān)，而沒(méi)有體現(xiàn)歷史教育本身的意義[3]。

（三）過(guò)度追求成績(jī)

成績(jī)關(guān)系到學(xué)生今后的升學(xué)方向，所以不論是學(xué)校還是家庭都非常重視考試成績(jī)。歷史作為中考考察的重點(diǎn)項(xiàng)目，為了提高考試成績(jī)，學(xué)生將大量的時(shí)間用于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而教師也僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，比如問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生只知道歷史發(fā)展的過(guò)程，而不知道歷史發(fā)展的原因。學(xué)生不知道歷史意義、歷史背景，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)而言顯然非常不利。

二、初中歷史學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)方法

（一）營(yíng)造情景培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)意識(shí)

情境教育在初中歷史教學(xué)中非常常見(jiàn)。歷史教育本身受到時(shí)代的限制，導(dǎo)致無(wú)法為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的景象。為了改變這一情況很多教師都會(huì)用角色扮演、情景教學(xué)、多媒體教育的方式為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的歷史環(huán)境，引起學(xué)生情感共鳴。如學(xué)習(xí)《抗擊八國(guó)聯(lián)軍》一課的時(shí)候，教師就可以播放全國(guó)人民應(yīng)用抗擊八國(guó)聯(lián)軍的畫(huà)面、圖片，使學(xué)生更好的了解動(dòng)蕩的年代以及了解當(dāng)時(shí)清政府的懦弱。隨后教師需要引導(dǎo)學(xué)生，追問(wèn)學(xué)生從視頻中得出當(dāng)時(shí)清政府選擇的政策是什么，為什么當(dāng)時(shí)清政府如此孱弱。

（二）活化課堂鼓勵(lì)學(xué)生眾多功能提出問(wèn)題

為了確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與到問(wèn)題思考之中，教師就必須為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氣氛，打消師生之間的隔膜與抵觸，拉近師生之間的距離。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分析、主動(dòng)研究、主動(dòng)思考問(wèn)題。如學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的時(shí)候，教師就可以先在課堂上播放當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)人民的生活困境，使學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后我國(guó)人民的生活形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思考鴉片對(duì)于我國(guó)人民的影響和帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)人民的迫害。用這樣的氛圍幫助學(xué)生奠定問(wèn)題意識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）制定標(biāo)準(zhǔn)提高學(xué)生問(wèn)題解決素質(zhì)

傳統(tǒng)教育僅僅以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)基礎(chǔ)，該方法顯然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在成績(jī)的影響下漸漸會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)形成抵觸。所以為培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，就絕不能過(guò)度追求考試成績(jī)。教師需要改變課評(píng)方式，以成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，增加更多的課堂互動(dòng)成績(jī)。比如學(xué)生每回答一個(gè)問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)多少平時(shí)分，這樣學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)分析、主動(dòng)探討，找出問(wèn)題。在自行思考的過(guò)程中解答問(wèn)題，提高知識(shí)吸收消化效率。在開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生需要用自己的方式、態(tài)度去學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅形成了主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：初中歷史教育需要重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，該過(guò)程可以有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)的影響下逐步完善了自己的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展與學(xué)習(xí)而言有著奠基意義。教師必須重視學(xué)生思維的引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，用趣味化的活動(dòng)與有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，解答歷史問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉翠萍.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（32）：67-68.

[2]周學(xué)平.初中歷史教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)初探[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（24）：50-51.

[3]吳成貴.探討如何培養(yǎng)初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（08）：39.

吉林省延邊朝鮮族自治州汪清縣雞冠中學(xué)