羅文波

摘要：近年來我國新課程教育改革全面發(fā)展，在新課改發(fā)展理念下，小學足球教學活動開展中，要將足球興趣培育作為重要教學目標，讓學生能保持最大熱情參與其中，能樂享足球，為學生技戰(zhàn)術(shù)水平提升與戰(zhàn)術(shù)意識強化奠定基礎(chǔ)。在小學足球教學過程中，教師要善于抓住學生興趣愛好與心理特征，對足球游戲合理應(yīng)用，發(fā)揮足球游戲應(yīng)用價值，保障各類足球活動全面開展。

關(guān)鍵詞：足球游戲;小學足球;課程開發(fā);應(yīng)用

足球運動在開展過程中不僅是競技，也能對參與人身體素質(zhì)進行培育，還能鍛煉其團隊意識、頑強拼搏的精神。足球運動是良好的對抗性運動，要求參與人員自身具備良好的專業(yè)知識，精湛技術(shù)等，還要具備較強的戰(zhàn)術(shù)意識以及團結(jié)精神。從長期教學實踐中能得出，小學足球教學中選取的教學方法枯燥乏味，難以激發(fā)學生學習興趣，亟需教師對原有教學模式進行創(chuàng)新。在小學足球課程教學中融入足球游戲，創(chuàng)新足球課程開發(fā)與應(yīng)用，具有良好的教學成效。

一、小學足球教學中足球游戲應(yīng)用價值分析

在小學階段，足球是大多數(shù)小學生喜歡的體育運動項目，在教學中合理應(yīng)用足球游戲，能全面適應(yīng)寓教于樂教學思想，對學生足球運動參與興趣進行培育，提高教學質(zhì)量。從調(diào)查研究中能得出，大多數(shù)小學生在課后自主參與到足球運動鍛煉的次數(shù)較少，對足球課程教學缺乏良好興趣，主要是由于學生不喜歡傳統(tǒng)化教學模式。足球課程教學中，要合理應(yīng)用足球游戲，通過足球傳球、運球換位教學、三角傳球等游戲參與到練習活動中。通過各類小游戲設(shè)定能激發(fā)學生參與積極性，提升課堂教學成效。在足球課程教學中要合理選用形式多樣化的足球游戲，能全面提高學生學習積極性，在教學中深入踐行“以人為本”教學理念，讓班級全體學生均能參與到形式多樣的教學活動中，提高足球運動參與興趣。通過足球游戲，能感受到足球運動影響力。對學生身體素質(zhì)進行鍛煉，讓學生在今后學習中能始終保持良好的運動習慣，建立“終身體育”發(fā)展意識，能營造良好的體育鍛煉局面。在足球運動中涉及到較多技戰(zhàn)術(shù)，單純通過理論知識講解難以加深學生理解，通過游戲化教學模式開展，能讓學生掌握更多足球技能，促進教學活動全面開展[1]。

二、小學校園足球活動基本現(xiàn)狀簡述

小學階段足球運動全面開展要建立完善的基礎(chǔ)設(shè)備作為各項活動開展的物質(zhì)保障，比如各類運動器材以及足球運動場是最為基礎(chǔ)的硬件設(shè)施。通過基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，能提升足球運動整體質(zhì)量。但是從目前部分小學足球場地建設(shè)以及各類運動器材配備現(xiàn)狀中能得出，場地以及器材方面的限制導致小學足球運動難以全面實施。其次，師資力量也是提升小學足球運動教學成效的重要組成部分，目前部分教師在教學中未能全面認識到小學足球運動教學重要價值，教學中還是全面遵循傳統(tǒng)化教學模式，大多都是先講述足球運動技巧，之后讓學生自主練習，在教學中未能全面突出教師主導以及組織作用[2]。在新時期小學足球活動開展中，要先組織學生進行專項體能訓練與足球基礎(chǔ)技能訓練，為學生示范講述各類足球技巧。在學生練習中對學生動作進行指導，或是開展小組合作練習模式。在小學足球教學中，大多都是體育教師兼任足球教師，并不是專業(yè)化的足球教師，自身教學技能受限，對足球教學成效具有較大影響。目前小學階段足球活動開展中，整體活動形式單一化問題嚴重。在足球活動中選取的各類教學模式其表現(xiàn)方式較為固定，缺乏針對性專項練習，導致學生接觸足球運動的空間受限，對足球運動質(zhì)量具有較大負面影響。

三、小學足球課程開發(fā)與實施中游戲的具體應(yīng)用路徑

（一）合理設(shè)計足球游戲，強化足球活動趣味性

小學足球教學活動中融入游戲教學模式要基于學生心理特征進行教學，能保證學生身心健康發(fā)展，所以當前在小學校園活動中應(yīng)用足球游戲具有重要意義。教師要對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，為形式多樣的足球運動開展奠定基礎(chǔ)。大多數(shù)小學生生性好動，對于各類新事物充滿好奇。注重對足球游戲課程進行設(shè)計能激發(fā)學生學習積極性，突出足球游戲教學多變性特征，提高學生對足球運動的長久興趣。在教學中教師可以選取小組方式進行足球訓練，比如“踢球比精準度”游戲設(shè)計中，將學生分為兩人一組，先畫出間隔為7m的2個直徑1m的圓圈，讓兩名學生站在里面，然后將球踢人到對方圓圈當中。當學生將球踢入到對方圓圈以后，對方要及時將球踢回來，在規(guī)定時間內(nèi)將足球踢入對方圓圈次數(shù)較多者獲勝。通過此類方式開展足球活動，學生能感受到更多足球運動樂趣[3]。

在教學中，教師可以將足球作為運動器械進行教學，例如在“喊數(shù)接球”游戲中。教師讓學生在固定位置報數(shù)，讓學生能記住自身號碼。之后教師將球拋向空中，隨意進行報數(shù)，讓學生快速撿球。當球還沒落定，教師可以連續(xù)性報數(shù)。足球落地之后，最后報數(shù)的學生喊停。在喊停之前學生能任意走動，但是喊停之后不能走動。撿球的學生再任意將球踢出去，踢到那位學生腳下，被踢到的學生要記上一分，沒有踢到學生自己記一分。之后進行撿球的學生再進行拋球喊數(shù)，當有學生被連續(xù)踢到三次，累計三分之后要接受相應(yīng)懲罰。通過此類足球活動開展，能起到良好熱身作用，還能對學生運動靈敏性進行培育[4]。

（二）在足球活動準備階段應(yīng)用游戲方式

在傳統(tǒng)足球教學中，在熱身階段要引導學生進行慢跑練習。在足球活動熱身運動中，主要是為了實現(xiàn)學生肌肉有效拉伸，肌肉組織升溫，有助于后續(xù)強度較高的訓練活動開展。在熱身階段游戲設(shè)計中，要對學生基本學習現(xiàn)狀進行整合，合理組織安排游戲時間與游戲內(nèi)容。比如春夏季節(jié)，運動環(huán)境溫度較高，此時對足球游戲進行設(shè)計，就是對學生肌肉進行拉伸，提升學生動作靈活性。在秋冬季節(jié)，要對學生力量感與耐力進行培育，游戲時長能控制在10至15min范圍內(nèi)。在熱身游戲運動中，可以選取“猴子搶球”、“蛇形跑”、“彎曲螺旋跑”游戲中，提升學生肌肉溫度。在熱身中選取學生感興趣的游戲，在教學初始階段便能促使學生保持高昂的參與激情。

（三）對足球游戲進行創(chuàng)新，豐富足球活動多樣性

為了保障足球運動質(zhì)量能全面提升，在足球游戲設(shè)計與應(yīng)用中，要對足球游戲環(huán)節(jié)進行全面創(chuàng)新。在足球游戲優(yōu)化應(yīng)用中，要注重提升游戲趣味性。比如在“抱球貼人跑”足球游戲中，要讓學生進行集合圍成圓圈，從中選出兩名學生分別作為跑動者與追趕者。其中跑者要緊緊抱著足球躲避追趕人員，或是跑者將足球轉(zhuǎn)移給其他學生，讓其他學生繼續(xù)抱著足球躲避追趕者。當追趕學生追上了跑者，那么輸?shù)膶W生要表演相應(yīng)節(jié)目。通過此類方式對足球游戲課程進行設(shè)計應(yīng)用，實際強度較小，女生群體也能接受，對學生運動靈敏度以及集體協(xié)調(diào)能力進行培育。或是在“跨越障礙物取球”足球游戲設(shè)計中，教師在運動線路中設(shè)定對應(yīng)的障礙物，之后讓學生能運球穿過障礙物，將足球運送到重點。當學生在運球中，出現(xiàn)運球中斷現(xiàn)象，要及時返回起點重新開始。其中為了對學生足球運動力量進行訓練，可以設(shè)定“攻擊堡壘”、“奪球戰(zhàn)”等游戲，使得足球活動形式更為完善，提升足球運動整體趣味性。

（四）適度開展足球比賽，提升足球活動競技性

在小學校園足球活動開展中要對學生足球技戰(zhàn)術(shù)與運動競爭意識進行培育，在教學活動中要引入各類競爭性質(zhì)突出的足球游戲，強化學生技戰(zhàn)術(shù)。對學生競爭意識進行培養(yǎng)，能提升學生不服輸意識。教師在設(shè)計中要融入“混合接力賽”游戲，將學生分為各個小組，在場地中設(shè)定多個障礙物，可以讓學生S型運球，或是穿過障礙物將球射入到小球門中。在各個障礙物設(shè)定中要設(shè)定一個學生，當前面學生達成接力任務(wù)之后，再緊接著由下一位學生進行任務(wù)實踐，其中全部任務(wù)完成之后消耗時間最少的學生獲得勝利。通過此類方式對足球游戲進行優(yōu)化設(shè)計，能提升學生綜合足球能力。完成上述教學任務(wù)之后，讓學生設(shè)定“誰是顛球王”足球游戲中，要為每位學生分配一個足球，教師下令開始之后，讓學生進行顛球。其中哪位學生顛球量最多，讓學生獲取相應(yīng)物質(zhì)獎勵。通過此類方式對足球活動精心設(shè)計，能引導學生全面參與到足球活動中，對學生活動能力進行鍛煉。

四、結(jié)語

綜合上述，小學足球運動全面開展能保障學生運動能力、競爭意識、身體機能全面發(fā)展。在足球游戲課程設(shè)計中，要對學生心理特征進行分析，全面激發(fā)學生參與積極性，為學生創(chuàng)設(shè)良好的練習氛圍，能豐富游戲內(nèi)容，為后續(xù)各項足球活動開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]羅學蓮，王宇靜.探析游戲化小學足球校本課程的構(gòu)建探析[J].天津教育（下半月），2018（6）：227-228.

[2]朱志磊.基于游戲化的小學足球課程的構(gòu)建[J].田徑，2016（011）.

[3]張艷.游戲在小學足球教學中的有效運用[J].新課程·上旬，2019（6）：97.

[4]何燕惠.足球游戲在小學足球教學中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2019（23）：146.