孫建華

【摘? ? 要】無論是在應(yīng)試教育背景下，還是在新時(shí)代的教育環(huán)境中，如何提高教學(xué)有效性向來是教育領(lǐng)域不變的話題。教學(xué)有效性的提高受諸多客觀因素和主觀因素的影響，因此教師應(yīng)基于實(shí)際情況使課堂教學(xué)處于有效的狀態(tài)。在中職學(xué)校，語文依然是每位學(xué)生都必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門課程，在語文教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式以及語文活動(dòng)等方面入手提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職語文? 有效性? 提高策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.153

中職學(xué)生對(duì)語文課程并不陌生，自小學(xué)階段學(xué)生便開始學(xué)習(xí)語文課程，并且無論在任何階段，語文都是學(xué)生的必修課程。由于語文課程在學(xué)校教育中扮演著重要角色，因此很多學(xué)校都尤為重視語文教學(xué)工作，在中職學(xué)校也不例外。中職學(xué)校作為培養(yǎng)職業(yè)能力的特殊學(xué)校，能為學(xué)生提供就業(yè)前的專業(yè)技能培養(yǎng)，而語文是一門和實(shí)際生活有較大關(guān)聯(lián)的學(xué)科，只有學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)期間能在教師的引導(dǎo)下掌握和語文相關(guān)的知識(shí)，并提高語言運(yùn)用能力，他們才能更好地應(yīng)對(duì)今后的工作。在下文中，筆者將以如何提高中職語文教學(xué)有效性為議題，簡要闡述自己的拙見。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性

雖然語文是一門極其重要的學(xué)科，但筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文的重視程度并不高，由于學(xué)生從小生活在以說中文為主的環(huán)境中，并且在小學(xué)和初中學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也積累了和語文相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在語文測(cè)試中，即使平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，成績也不至于太糟糕，因此很多學(xué)生都以“掉以輕心”的態(tài)度對(duì)待語文學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致很多班級(jí)的語文教學(xué)質(zhì)量較低。作為一名教育工作者，其教學(xué)初衷都是帶領(lǐng)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，并使課堂教學(xué)處于高效的狀態(tài)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)提高教學(xué)有效性是一項(xiàng)艱苦的任務(wù)，盡管部分教師已傾注所有的時(shí)間和精力于語文教學(xué)中，但不盡如人意的是，語文課堂教學(xué)難以處于有效狀態(tài)。提高語文教學(xué)有效性歷來是中職教學(xué)工作中的重難點(diǎn)內(nèi)容，當(dāng)然教師也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況有的放矢地提高教學(xué)有效性。筆者建議教師可通過引導(dǎo)學(xué)生重視語文課程的方式使課堂教學(xué)處于有效的狀態(tài)。

雖然中職教師總是竭盡全力地進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)效果卻不盡如人意，原因之一便是學(xué)生并不能認(rèn)識(shí)到語文課程的重要性。據(jù)了解，大多數(shù)中職學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)直接走向工作崗位，很少有學(xué)生會(huì)從事和語文有直接聯(lián)系的工作，因此很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為語文是一門對(duì)他們的工作毫無作用的學(xué)科，進(jìn)而放棄語文學(xué)習(xí)，即使教師格外努力地進(jìn)行語文教學(xué)，學(xué)生都不會(huì)投入到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生的這一想法是極其錯(cuò)誤的，雖然很少有學(xué)生會(huì)從事和語文有直接聯(lián)系的工作，但無論他們從事何種工作都和語文課程有著不可分割的關(guān)系。語文是一門源于生活且運(yùn)用于生活的課程，在各個(gè)行業(yè)都會(huì)運(yùn)用到和語文相關(guān)的知識(shí)。近些年，隨著教育相關(guān)部門對(duì)語文課程的重視以及中文在全世界的普及，很多工作崗位都會(huì)參考應(yīng)聘者的語文運(yùn)用能力。由于中職學(xué)生缺乏和社會(huì)的接觸，因此很多學(xué)生都不能認(rèn)識(shí)到語文課程和相關(guān)工作的聯(lián)系，進(jìn)而以消極的態(tài)度對(duì)待語文學(xué)習(xí)。要想全方位地提高語文教學(xué)有效性，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，使他們認(rèn)識(shí)到語文課程的重要性，這樣學(xué)生才會(huì)關(guān)注語文學(xué)習(xí)過程。

中職學(xué)生年齡稍長，很多學(xué)生都能在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)接受教師的教育，因此教師可以通過說服教育的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文課程的重要性。在教師給學(xué)生普及語文課程的廣泛性的過程中，很多學(xué)生都能由此改變自己對(duì)待語文課程的態(tài)度。當(dāng)然，僅憑說服教育的方式并不能使學(xué)生從內(nèi)心深處受到感化，教師可以以舉例說明的方式使學(xué)生見識(shí)到缺乏語文知識(shí)的弊端，即教師可以給學(xué)生列舉需要運(yùn)用到語文知識(shí)以及會(huì)參考工作者語言運(yùn)用能力的工作崗位，這樣學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的必要性，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果時(shí)間和條件允許，教師還可以在班上組織和語文學(xué)習(xí)重要性有關(guān)的專題講座，對(duì)于學(xué)生而言，專題講座更具有說服力和感染力，能讓學(xué)生對(duì)語文課程有新的認(rèn)識(shí)。要想保證專題講座活動(dòng)能圓滿地進(jìn)行，教師應(yīng)做足準(zhǔn)備工作，即廣泛搜集資料，并深入分析相關(guān)工作和語文課程的實(shí)際聯(lián)系，盡量以數(shù)據(jù)的方式為學(xué)生提供直觀的講座內(nèi)容，這樣學(xué)生才會(huì)重視語文課程，一旦學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文課程的重要性，他們才能積極地配合教師的教學(xué)工作，并助力教師取得理想的教學(xué)成果。

二、重視提問環(huán)節(jié)

提問是教學(xué)過程中一種常見的師生溝通交流的方式，在中職語文教學(xué)過程中提問依然是一種極其重要的交流方式，教師在提問過程中間接地向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)也可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而學(xué)生在思考問題的過程中既可以學(xué)到知識(shí)又可以鍛煉自身的獨(dú)立思考能力。一般情況下，學(xué)生都是在教學(xué)過程中獲取語文知識(shí)的，因此教學(xué)過程對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，每一位教師都應(yīng)該重視教學(xué)過程，并盡量提高教學(xué)效率。由于教學(xué)是教師和學(xué)生共同配合的過程，在這一過程中教師和學(xué)生的配合度能直接決定一堂課的教學(xué)效率，教師作為知識(shí)的傳授者而學(xué)生作為知識(shí)的接受者，只有學(xué)生積極地融入在教學(xué)過程中，才能體現(xiàn)教學(xué)具有一定效果。而在中職語文教學(xué)過程中，很多學(xué)生都沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有些學(xué)生甚至從不參與語文學(xué)習(xí)。當(dāng)然產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師所采用的教學(xué)方式有一定的關(guān)聯(lián)。很多教師都習(xí)慣于自顧自地講課，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在授課的過程中，大多數(shù)教師都會(huì)忽視提問環(huán)節(jié)。提問是教學(xué)過程的一大重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，每一位教師不僅要予以重視，還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。

提問的過程實(shí)質(zhì)上是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，在這一過程中教師不僅能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能將學(xué)生的注意力定格在學(xué)習(xí)之中，從而避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的問題。如若教師能經(jīng)常向?qū)W生提問，還能增加師生之間的感情，使得學(xué)生消除對(duì)教師的恐懼感，并且提問也能給予學(xué)生一個(gè)明確的警示作用，中職學(xué)生正處于貪玩的年齡階段，在沒有教師監(jiān)督的情況下，很多學(xué)生都會(huì)做一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，如若教師能在學(xué)生注意力不集中時(shí)向其提問，則很多學(xué)生都能將注意力投入在學(xué)習(xí)之中?；诖?，教師可以在上課之前精心設(shè)計(jì)要提問的問題，確保能以相關(guān)問題吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然提問的方式較多，教師不僅可以采用對(duì)個(gè)別學(xué)生提問的方式，還可以采用對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行提問的方式。在提問的過程中，即使學(xué)生回答得不對(duì)，教師也不宜嘲笑或過度批評(píng)學(xué)生的回答，這樣不僅會(huì)傷及學(xué)生的自尊心，還會(huì)打擊學(xué)生回答問題的信心，從而導(dǎo)致教師無法高效地組織提問環(huán)節(jié)。要想提高教學(xué)有效性，問題難度的設(shè)置也是尤為重要的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，向他們提出適宜難度的問題，教師不宜向?qū)W生提出難度較大的問題，這樣不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會(huì)無端浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，當(dāng)然教師也不宜向?qū)W生提出較為老套且簡單的問題，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，這樣的問題缺乏挑戰(zhàn)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師應(yīng)在上課之前精心設(shè)計(jì)問題。

三、革新評(píng)價(jià)方式

從教學(xué)的角度來看，評(píng)價(jià)也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生不僅能得到真實(shí)的學(xué)習(xí)反饋，還能明曉自己的不足之處，從而明確努力的方向。而在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中，很多教師都會(huì)完全參照成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖然對(duì)于學(xué)生而言成績是一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，但成績并不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一參考因素，如若教師采用這種片面的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)影響部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然有部分學(xué)生的語文成績并不理想，但他們?cè)谄渌矫姹憩F(xiàn)良好，因此教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，即盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)秀的一面，并引導(dǎo)學(xué)生改正不良的方面，這樣才能助力學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心。在新課程改革工作的影響下，教育部呼吁教師應(yīng)革新評(píng)價(jià)方式，并在遵循客觀評(píng)價(jià)的前提下以鼓勵(lì)學(xué)生的方式對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長避短，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面不斷取得進(jìn)步，從而提高語文教學(xué)有效性。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，還會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的個(gè)人成長，據(jù)了解，很多學(xué)生都尤為關(guān)注教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，并以此判斷自己的能力，因此只有教師以客觀且鼓勵(lì)的態(tài)度并在參考諸多因素的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性和科學(xué)性。這就要求教師應(yīng)提高自己的教學(xué)意識(shí)，并盡可能地采用創(chuàng)新的教學(xué)觀念完成評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

在中職語文教學(xué)過程中，只有教師提高教學(xué)有效性，才能確保學(xué)生能高效地學(xué)習(xí)，從而才能保證學(xué)生能有所收獲。提高教學(xué)有效性的方法較多，但每一位教師都應(yīng)該找到適合自己以及所教學(xué)生的方法，只有這樣才能提高教學(xué)的針對(duì)性，并真正取得有的放矢的教學(xué)成果。

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