季佩景

【摘? ? 要】處于初中階段的學生對一些人而事物已經有了自己的看法，作為學生的班主任應注意教學方式，掌握正確的管理方向。班主任在引導這些時代接班人的時候，應結合當下對于學生的教學要求制定管理計劃。班主任可以根據學生的性格特點為其營造良好的班風，與學生及時溝通，促進師生關系的同時避免教學失誤，等等。本篇文章將會圍繞作為初中班主任應管理教學的相關策略展開討論。

【關鍵詞】初中階段? 班主任? 教育策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.063

初中生每天面臨著新的問題，在不斷面對問題和解決問題的過程中學習新的知識理論，樹立良好的三觀。該階段正是學生成長的關鍵階段，作為初中的班主任，需要對學生有足夠的觀察了解，掌握學生在不同環(huán)境下的狀態(tài)，結合自身的教學經驗以及自己班級中學生的不同情況，制定出科學有效的教學管理計劃。幫助學生在良好的氛圍中快樂成長，不斷提升自身的綜合能力。

一、良好的班風是基礎

班主任在接管任何一個班級的時候都應該注意通過科學的方式來調整班級的整體氛圍，幫助學生盡快以積極的狀態(tài)投入到這個氛圍中，督促學生在學習中互幫互助，共同進步。班主任可以根據學生的學習能力將學生分為若干個學習小組，時常發(fā)布一些需要以小組形式完成的學習任務，要求組內學習能力強的學生幫助一些學習能力較差的學生，即采用優(yōu)幫差的學習方式。在平時的學習過程中，班主任可以設置小組競爭模式，對取得優(yōu)異成績或者進步較大的小組給予相應的鼓勵，班主任這樣做可以有效提升學生學習的主動性，幫助學生共同努力，共同進步。作為班主任需要時刻了解當下最新的時事動態(tài)，可以通過一些信息化的教學設備以及材料如多媒體，在班級中時常開展活動，向學生傳播一些與學習有關的資料，幫助學生對外界時事了解得更具體，拓展學生的視野。班主任還需要根據日常觀察總結每位學生在各個方面有怎樣的優(yōu)缺點，根據學生的情況在課下時間設置小活動，培養(yǎng)學生的興趣愛好，同時幫助學生正確地揚長避短，以此來幫助學生全面發(fā)展。

例如，在初中一年級二班，班主任王老師根據日常對學生的觀察，設置了8個學習小組，每個小組內都分別配有一名正組長和副組長，并且保證每個組內學習能力強的學生人數和學習能力較差的學生人數均衡。王老師在組員之間配合默契后發(fā)布了任務：在課下做作業(yè)的時候，哪位同學出現對問題不清楚的情況要及時詢問組內成員。經過一段時間的堅持，王老師獲得了比較好的教學成果，尤其是二組中徐佳同學成績進步尤為明顯。究其原因，原來是二組組長姜×麗知道徐×佳同學不是很擅長數學，于是每次在老師布置完數學作業(yè)后，會及時詢問徐佳同學哪里不會并及時予以解答。通過班主任的正確管理策略保證學生做到了共同成長、共同進步。

二、有效的管理體制

作為班主任都能夠意識到：有效的班級管理體制可以幫助學生在班級中保持良好的學習狀態(tài)。通過班級管理的一些規(guī)定，能夠避免學生自身錯誤行為的出現，長期堅持后可以培養(yǎng)學生正確的榮辱觀，在學習的過程中向表現良好的同學學習，改善自身的錯誤習慣。班主任應該注意在制定班級管理條例規(guī)定的時候，應建立三維立體坐標式管理體制。其中，橫坐標應參照學生平時的相關活動展開計劃，幫助學生在條例中規(guī)定的范圍展開學習生活，當班主任發(fā)現學生違反班級規(guī)定的時候應根據實際情況予以相應處理，以改正學生錯誤行為習慣，擺正學生心理狀態(tài);縱坐標應該明確在班級管理中學生管理學生的積極影響，保證學生之間有良好的氛圍，出現矛盾時能夠及時得到化解。當班主任正確引導班干部工作的時候其發(fā)揮的作用將會向積極方向發(fā)展。班干部能夠幫助班主任更好地掌握學生的情況，對于班級中出現的各種問題都能夠正確處理，從而形成良好的學習氛圍。

例如，在初中二年級一班，班主任徐老師在每次新學期開始的時候，都會為學生宣讀一遍班級規(guī)定，具體為：1.上學盡量提前10分鐘進入班級。進入班級保持安靜，保證同學有良好的環(huán)境休息或者學習。2.當同學之間出現矛盾的時候，如果無法通過言語溝通解決，那么在冷靜過后可以通過第三方溝通解決。3.各班級委員對同學認真評分，對于遲到、早退、曠課、未穿校服等不同情況予以扣分。在每周五放學后將評分表交由班主任。4.在每次月考中，成績進步5名以上的同學以及班級中前5名的同學，都會有一定的獎品。5.對于犯錯誤的同學，根據具體情況予以一定的扣分處罰。在扣分后仍無法認識到錯誤的情況下，班主任會口頭批評或者通知家長。在之后的學習生活中，學生會時刻謹記班主任制定的班級規(guī)定，通過一段時間的堅持，學生都養(yǎng)成了良好的行為習慣。

三、融洽的師生關系

班主任在日常的教學生活中，應注意與學生的相處方式，在課下主動與學生溝通，了解學生課下的生活狀況以及目前學生有怎樣的學習問題。當學生開展一些活動時班主任應該積極參與其中，讓學生感受到班主任無時無刻的存在。當學生需要幫助的時候班主任應及時給予幫助，培養(yǎng)學生對班主任的信賴感。班主任還應該注意在學生心中塑造慈祥并嚴厲的長輩形象，樹立該有的班主任威嚴，這樣才能在學生犯錯誤的時候令學生有一定的敬畏感。

例如，在二年級二班，班主任張老師發(fā)現，李娜同學（化學）極為內向，通常不會與其他同學溝通交流，當學生主動與其聊天時回答得也極為簡潔。于是，張老師將李娜同學列為班級中思想交流的主要對象，在課下經常找李娜同學聊天談心，并且通過與李娜身邊的同學溝通制定幫助計劃，在班主任及同學的關心及關注下，李娜有了被重視的感覺。一段時間后，李娜對于班主任及同學有了信任感，開始主動表達自己的想法，性格上發(fā)生了極大變化。通過班主任的細心觀察以及科學的引導方式，老師與學生的關系有了良好變化。

總而言之，作為初中班主任，要結合學生的綜合情況制定管理計劃，與家長實時溝通，對學生做到綜合分析，制定科學有效的班級管理策略。班主任的教學管理任務較重，需要班主任通過不斷努力才能達到理想的教學管理效果。

參考文獻

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